自制玩具在小班区域游戏中的应用

林春银

【摘要】  自制玩具以其时代性、适时性、針对性、创造性四大特点成为现代幼儿园开展区域游戏不可缺少的玩具之一，本文将从自制玩具对于小班区域游戏的作用、自制玩具在小班区域游戏中的利用方式。

【关键词】  自制玩具 小班区域游戏 应用

【中图分类号】  G613                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-133-02

1.自制玩具对小班区域游戏的作用

1.1增强小班幼儿参与区域游戏的兴趣

区域游戏以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受小班幼儿的喜爱，而对于刚适应集体生活的小班幼儿来说，区域游戏又是一项新的活动方式，自制玩具更是一件新鲜的事物，在区域游戏投放有效的自制玩具，不仅能满足幼儿对于自制玩具的新鲜感，更能增强幼儿参与区域游戏的兴趣。如：结合春天的主题我们在投放“蝴蝶飞飞”这个游戏时，我选用了蝴蝶图案作为底板，彩色塑料回形针作为装饰，让幼儿在学习使用回形针的基础上变换对各种颜色的搭配，这样不仅使得操作区的玩具更多样化，幼儿的兴趣也就加大了。在车子总动员这个主题中，我利用各种纸盒、酸奶罐等自制了？十字路口、车辆，还布置了很多红绿灯，交通标志，逼真的形状极大了吸引了幼儿的兴趣。

1.2促进小班幼儿在区域活动得到多元发展

小班幼儿对于很多事情都有着很大的好奇心，他们喜欢问为什么喜欢去探索那些未知的事物。在参与区域游戏时，遇到非常感兴趣的玩具时总是玩的不亦乐乎，还总喜欢把老师请到旁边询问很多他们想知道的问题。杜威先生曾说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。在今年一年的小班带班过程中，我发现很多幼儿都对老师投放的自制玩具很感兴趣。他们想知道这个玩具怎么玩，也喜欢跟好朋友分享他们玩到的新玩具，更愿意告诉爸爸妈妈他们今天新学会的东西，他们喜欢动手去玩那些他们喜欢玩的，这就在很大程度上发展了幼儿的语言能力和社会交往能力，更是培养了幼儿的动手能力。如在美工区“美丽的纸花”游戏中，小朋友第一次接触了剪刀、纸花的形成、卷纸芯的花瓶，所以很多孩子都积极参与到这个游戏，使用剪刀把一张张的手工纸变成一朵朵美丽的纸花，并用彩色笔把卷纸芯的花瓶装饰的五颜六色，嘴里一直念着“我要把这些花带回家送给妈妈”等。

2.自制玩具在小班区域游戏投放中存在的问题

2.1循环使用率低

自制玩具的材料大多来源平常的生活留下的废旧物品，牢固性和实用性比较差，所以在投放到区域游戏后，经过孩子们多次使用，破损率比较高，很多自制玩具在制作过程中，外形比较好看，却忽略了玩具的循环使用。另一方面，小班幼儿年龄小，保护玩具的能力比较弱，也导致自制玩具的不长久性。

2.2缺少孩子的参与

自制玩具在幼儿园小班区域游戏活动投放的运用现状中，已经达到了比较好的教育效果，但是在运用过程中也有一个非常明显的问题——缺乏较好的玩具制作引导。自制玩具的目的在于幼儿通过亲自动手亲身体验制作玩具来更好的认知事物、激发参与制作和活动的兴趣，因而在教玩具的制作过程中应当有机会让幼儿充分参与玩具的制作，但是，从当前得知的幼儿园自制玩具制作情况来看，自制玩具真正由幼儿参与制作的并不多，大多数的自制教玩具都是幼儿教师自行设计并制作的。我们了解到很多教师认为让幼儿参与玩具的制作会浪费时间，从而大大降低制作效率，还有可能造成某些制作原材料的浪费，很多教师都认为由教师设计制作好再投放幼儿使用，这样更符合实用性。然而教师的这种想法和法就使得自制玩具在幼儿使用过程、区域游戏中的运用没有达到它原有的本质作用，这种没有幼儿参与制作的玩具和购买的玩具也就没有区别，也就不能称之为自制玩具了，不能很好的起到调动幼儿参与玩具的积极性和提高幼儿动手能力的作用。而且在玩具的制作中，即使有部分幼儿能够参与玩具的制作，但也缺乏较好的制作指导，没有让幼儿在制作玩具的过程中明白制作原理，没有达到幼儿在做中学、学中做的效果，没有起到自制玩具在提高幼儿认识事物方面的作用。

3.自制玩具在小班区域游戏活动中的有效投放

3.1提供适宜的材料，保障幼儿多元能力的发展

根据小班幼儿的年龄特点和学习方式，我们把区域划分为操作区、益智区、语言区、娃娃家、建构区、美工区，每个区都必须保证提供的自制玩具能帮助幼儿达到相应的目标，又不能脱离幼儿的接受能力。如在操作区“小动物屯食”的游戏中，利用矿泉水瓶自制了四座小房子，让幼儿为不同的动物囤放过冬的食物，在后期，我又在房子上添加了数字和圆点，让幼儿根据数字和圆点所代表的的数量进行囤放，这个游戏操作简单，先是帮助幼儿认识不同的动物吃不同的东西，后期又让幼儿在前期的基础上，增加了对数的感知，既满足了小班幼儿的操作特点，又帮助幼儿发展了多种能力。

3.2以幼儿兴趣为前提，满足不同幼儿的需求

小班幼儿在选择区域游戏主要以兴趣为主，兴趣是他们对事物产生欲望或行动的前提，是他们热衷于接触事物和参与活动的基础。只有以幼儿的兴趣作为在区域游戏中投放和使用自制玩具的前提，才能更好的发挥自制玩具原本可以达到的效果。每个幼儿都不是完美的，都有独属于他们的接受能力，所以教师在区域游戏投放自制玩具时，更要注重不同幼儿的个体差异。例如在益智区投放“我会区分”这个游戏时，我投放的材料是各种形状不一、颜色不一、大小不一的图形，带有图形标志的罐子，我选用了竞赛的方式，让三名幼儿以速度取胜，正确无误找到相同的图形，能力较强的幼儿可以完成的很好，但是我发现能力较差的幼儿完成起来有了很大的难度，所以，我先投放了颜色不一和形状不一两种难度的材料，到后期又增加了大小不一这一难度，既让不同能力的幼儿慢慢接受，又让孩子体会到了竞赛的乐趣。例如在益智区 “我会插花”的游戏中，我用鸡蛋托盘做花盆，引导幼儿正确区分不同颜色的花朵。鸡蛋托盘是幼儿生活中常见的材料，在制作时我邀请了几名能力强的幼儿帮忙上色，让很多孩子见证这个玩具的诞生，一下就激发了幼儿参与游戏的兴趣。

3.3开展亲子活动，邀请家长与幼儿共同完成自制玩具

在幼儿园的教学活动中，亲子活动是受到家长和幼儿喜爱的一种方式之一，而有效的整合幼儿园、家庭、社区的资源也是每个幼儿园必备的能力之一。幼儿园可组织家长和幼儿利用每个家庭搜集到的废物自制幼儿喜欢的玩具，或者按照老师的要求进行自制结合主题的玩具，并在集体活动中为大家展示制作的成果，并把成功的玩具投放到区域游戏中，与其他幼儿分享。在活动中，家长们可以感受孩子的进步与成长，孩子也享受着与家长们共同游戏的过程。在开展主题“我爱我家”时，我邀请每位家长与孩子制作一个与家有关的玩具，并开展了作品展示会，邀请幼儿讲述自己制作的玩具，并在这一段期间投放不同幼儿的自制玩具到区域游戏当中，孩子们对自己完成的玩具有着很大的自豪感，不断邀请很多小朋友去探索他的玩具，也开心的向小朋友介绍自己玩具的玩法，孩子享受着这个过程，加大了幼儿对于区域游戏的兴趣，也提供了多樣性的区域玩具。

3.4提高教师的专业水平，提供丰富多样的自制玩具

在自制玩具的制作和使用上，都要求幼儿园教师具有较强的实际操作能力和创新能力，了解自制玩具制作的步骤和技巧，还需要教师在此基础上能根据幼儿的年龄特点和发展水平进行玩具的创意使用。所以，要求教师需要有较强的专业素养和应对突发情况的能力，能够随时根据幼儿的不同心理需求来调整玩具的制作方案。需要教师不断提高自己的专业水平和创新能力，以保证自制玩具在操作区中使用的创新性能满足不同方面的需求。在区域游戏使用过程中，教师也能根据主题、幼儿的需求等不同的层次进行投放自制玩具，并在游戏过程中出现问题后，及时作出调整。

结束语

总之，自制玩具在幼儿园小班区域游戏活动中的有效投放与使用，是幼儿全面发展中不可缺少的素材，是激发小班幼儿主动参与教学活动的重要因素。作为一名新时代的幼儿教师，要尊重小班幼儿主体发展的规律，要挖掘小班幼儿主体的内在兴趣，要深度整理生活素材，以此为基础合理地、科学地有效地在小班区域游戏中投放和使用自制玩具，为小班幼儿的全面发展搭建更有开放性和有效性的教育平台。

[ 参  考  文  献 ]

[1]罗珊.浅析教师自制体育器械在幼儿户外体育活动中的应用[J].亚太教育，2015，33：1.

[2]陈洁.浅谈幼儿园自制玩具的意义[J].祖国：教育版，2013.

[3]袁俊峰.幼儿园生活操作区材料的投放与使用[J].新课程，2016，4，28.