基于减负背景下初中数学作业的有效设计

兰金元

【摘要】  減负主要是基于初中学生学习的压力比较大，减轻学生作业负担提出的新概念，也是目前教师在布置作业的过程中应该遵循的重要理念。教师在设计以及布置作业时，还应该重视遵循减负原则，提高学生做作业的效率，并且又达到巩固课堂所学知识的作用。基于此，本文从多样化作业、针对性作业、开放性作业的布置三个方面去探究应该如何做到减负，从而提高学生的整体学习效率。

【关键词】  减负 初中数学 作业 设计

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-034-01

前言

随着近年来中学生的课业负担加重，引起了社会的广泛关注以及热议。大部分学生反应初中阶段学习的科目增多，再加上每个教师都布置很多的作业，使得学生课后需要花费大量的时间在做作业上，没有了自由支配的时间。针对这一现象，笔者认为如何优化作业设计，达到减负的作用就十分重要。

一、设计多样化的作业，激发学生的积极性

从当前的作业形势来看，教师布置的作业也是越来越千篇一律，且越来越机械化。通常情况下教师都是让学生不断的解题、不断的做试卷，不仅仅是学生做作业无味，并且教师在批改作业的过程中也会感到厌倦，甚至是有的教师直接不改试卷让学生互相改。因此，为了避免学生做作业无味，教师改作业厌倦的现状，教师更应该重视作业的形式，设计多样化的作业激发学生的积极性。比如说在学习了《实际问题与二元一次方程组》这节课的内容之后，教师就可以布置多样化的课后作业，如生活化的作业：某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售.该公司的加工能力是：每天可以精加工6吨或者粗加工16吨.现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天粗加工，几天精加工，才能按期完成任务？如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为2000元，那么该公司出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元？又比如说设置趣味性的作业，作业的内容由各个小组的小组长来出，经过教师阅读之后觉得出的题目科学可行就可以由小组长出题，假若小组长出的题目有问题，教师应该指导学生稍微改正。如此，通过多样化的作业，学生感受到数学作业的趣味性，才会积极主动的做作业，达到减负的效果。

二、设计针对性的作业，巩固学生的基础知识

在布置作业时，不提倡教师采用一刀切、齐步走的方法，应该积极的看待学生智力方面的差异，给学生不同分量、不同难度的作业，让学生在做作业的过程中能够感受到力所能及。从心理学的角度来分析，学生的身心发展会因为外界的各种条件产生不同的差异，因此在初中数学学科布置作业的过程中，也应该因人而异，给每个等级的学生提供合适的发展机会。在作业设计的过程中，笔者针对性的给学生设计作业，主要分为补差、抓中、提优三个层次，让他们在选择作业时能够根据自身的能力选择性的做一些作业，从而达到减负，并巩固知识的目的。比如说在教学《一次函数》时，就可以给学生布置三道题：（1）假若点O在直线y=x-1上，那么点O的坐标可以是哪一点：[A.（1，0） B.（0，1） C.（1，0） D.（1，-1）];（2）已知y与是一次函数，若这个函数过点A（1，3），B（2，5），C（0，n），求点C;（3）等腰三角形的周长为12，底边长为y，腰长为，求y与之间的函数关系式，并求自变量x的取值范围。以上三道题中，第一题主要是针对后进生，第二道题主要是针对中等生，第三道题主要是针对优秀生。学生做作业的时候可以根据自身的能力选择自己力所能及的题目，从而达到减负的效果。当然也鼓励学生敢于挑战所有的题目，巩固自身的基础知识。

三、设计开放性的作业，锻炼学生的思维能力

在减负的背景下，教师在设计作业时，还应该重视培养学生从多个角度思考问题，发散学生思维，引导学生在学习的过程中不断培养自身良好的思考能力。此外，还应该不断强化学生的创新能力，让学生养成创新的习惯，从而锻炼学生的思维。比如说在教学《实际问题与反比例函数》这节课的内容后，教师就可以这样设计开放性的作业：校锅炉旁建有一个储煤库，开学初购进一批煤，现在知道：按每天用煤0.6吨计算，一学期（按150天计算）刚好用完，若每天的耗煤量为吨，那么这批煤能维持y天，写出函数的关系，并自由选择几个点画出该函数的图像。通过这些开放性的作业，让学生逐渐养成自我思考的良好习惯，从而锻炼他们良好的思维能力，最终不断提高学生的学习效率。

结束语

综上，教师在设计作业时还应该先考虑减负的原则，并且以学生为主体，根据课堂教学内容简化作业的内容，降低作业的难度以及题量，难易要分配合理，并且针对不同层次的学生设计不同层次的作业，从而提高学生的作业效率，增强学生的自信心，达到减负的作用。

[ 参  考  文  献 ]

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