以教学创新促学有所得

代建国

摘要：通過改变传统数学教学的生硬灌输和机械训练的“苦教苦学”的教育方法，才能培养学生的创新意识，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学教学中真正落实素质教育。

关键词：教学；创新；学生 ；乐学

在创新性的教学中，我们必须牢固地树立学生的主体地位，以学生能力发展为重点的教育质量观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，能发展的人，因此，在数学教学中，教师教学要有创新意识和创新方法，进行教学。现就个人教学感悟浅析如下：

一、重视培养小学生良好的数学学习习惯

俗话说“少成若天性，习惯成自然”[1]，道出了习惯培养的重要性。重点在以下几个方面：一是听课习惯。天真活泼是小学生的天性，注意力集中时间短，要使小学生课堂上听课效率最大化，首先老师要不断优化教学方案，激发学生听课兴趣和主动参与意识，力争在教学中求新、求活、乐学，以建立良好的听课习惯。二是审题习惯。小学生因审题不严而导致错误的现象十分严重，一方面是学生急于求成，另一方面理解水平低。要改变现状，务必通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。三是总结习惯。教师应该指导学生进行总结，总结同类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容，同时指导学生对知识的“线”和 “面”进行概括、总结等，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。四是书写习惯。对小学生数学书写规范基本要求有二：“格式正确、书写美观”。作为老师要用统一的书写要求规范全体学生作业，诸如字的大小、空行标准、题目的排列、错题更正的形式、卷面整洁等，要求全班学生一致，久而久之，学生逐步养成书写规范的良好习惯。

二、构建平等和谐的师生关系

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”[2]。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程，更是学生接受知识的主战场。本着“协调和谐，有效育人”的原则。在课堂上，着重从创设人文环境入手，走出人际关系，提倡和建立尊师爱生、师生平等的关系，一方面自觉主动提高教师个人的品位和涵养，使教师对学生多一些人文关怀，只有这样学生在学习中才会有快乐的感受，才会体验到成功的喜悦，对老师产生敬佩和敬畏；另一方面倡导遵循学生心理发展特征，摒弃生硬的灌输和机械的训练，给孩子提供温馨和谐的人文环境，强调师生感情沟通，给学生提供更多有关心理问题和心理困扰的咨询服务，才能使学生愉悦地接受知识。

三、创新设计力求“实中求变，变中求实”

（一）创设情境，营造积极参与快乐的氛围

我认为数学学习要从学生身边的、感兴趣的、富有挑战性的真实问题情境开始，让学生一开始进入学习探索就真真切切地感受数学就在自己身边，体验到学习数学的价值，从而激发学习兴趣，萌发出积极主动探索的求知欲望，尤其要注重发掘教材，创设情景，变换形式，使其有趣味性、思考性、应用性，问题情景设置应有层次性，能使每个学生都能获得成功的体验。如在四年级教材中就和（差）倍应用题的变题练习中，我问学生：“班中人数多少，女生多，还是男生多，女生大约是男生多少倍？；男生比女生少多少？” 很多学生争先恐后，高兴地回答我，这时又有两位学生在玩玻璃珠，由于两人玻璃珠颗数不一样而发生争吵，我上前问明情况，并让他们各数自己珠子是多少颗，怎样分一样多，公平比赛，围观学生又叽叽喳喳地给他们分出来。上课我充分利用这些生活小情境，让他们创造发挥，编成了不同的数学题型，有：①5.2班有74人，女生是男生的1.5倍，男女生各多少人？②男生比女生少14人，女生是男生的1.5倍，男女生各多少人？让他们在亲身经历的数学活动中实实在在感到学习数学的应用价值，并增强了学习数学的信心。

（二）学有价值，才能学得既主动又轻松

教师要根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们喜闻乐见的，有价值的数学内容为题材编应用题。如给数学找到生活中的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”，而是在 “用数学”。 如一年级有这样一个例题： 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 不如改变一下应用题呈现的方式：（1）课件展示情境。 客户：厂长，你好！我们订做的660套衣服，生产得怎么样了？ 厂长：已经做了5天，平均每天做75套。 客户：我们等着要货，你们3天之内能完成了吗？ 厂长：能。（2）师：同学们！你们根据厂长、客户提供的信息想到什么数学问题？ 教师根据学生的回答，整理出以上出示的例1。（3）师：你们会解答吗？如果不会，可以小组讨论。这种方式较好地体现了“数学问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学习活动置于社会生活问题之中，巧妙地把应用题变为对话展现给学生。

四、科学评价，让学生获得成功之感

只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，学习中得到力量，心理上勇于前进。有一次五年级进行期末测试，针对学生评改分数，我并不以分数高低而视分为“优生”、“差生”，而是逐一进行卷面分析，分为三大类型：一是计算能力强的，二是空间观念强的，三是分析推理强的。针对他们各自的长处，区别对待他们进行教学，让他们每个人都能获得一种成功的感受而奋发向上；同时还将他们分成不同的组，相互进行学习交流，取长补短，赢得整体进步。还通过“一题多变，一题多解”，让其感受数学知识海洋中有变化无穷的乐趣，真正将“枯燥无味”的数学学习当成一件快乐的事情来做。

参考文献：

[1]《现代汉语词典》第1221页，1978年12月第1版印；

[2]《中国教育报》2007年第17期第二版。