浅谈小学数学教学思考

孔庆红

摘要：数学是基础教育阶段的一门重要科目，受到学校、家庭以及学生的高度重视。纵观国内外对学习兴趣的研究不在少数，但仍缺乏较为完善而科学的研究方法。“如何提高中学生的数学学习兴趣”这一话题近些年来备受关注，初中生数学学习兴趣不高是导致学生成绩低下、教师教学质量不高的主要原因之一。本文从教育心理学理论入手，对与数学学习兴趣相關的文献进行了分析总结，将数学学习兴趣归为两类：数学学习个体兴趣以及数学学习情境兴趣。

作为一名小学数学教师，笔者认为学生的学习兴趣以及学习能力培养，离不开课堂的训练和教师的引导，另外笔者认为，部分教师的教学能力和方式有待提高。笔者发现，由于课堂中的趣味性不足，导致学生在学习中缺乏学习的兴趣；课堂互动的不足，导致学生缺乏团队精舍和合作能力；课堂中的引导不到位，导致学生缺乏创造力和思维想象力。对此，本文从小学数学的课堂教学出发，通过一系列方式，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

关键词：小学教师； 能力素养； 建构；

一、寻找契机，培养学生的学习兴趣

良好的课堂“导入”能瞬间吸引学生的兴趣，使其保持强烈的好奇心和探索欲。教师在教学为学生创设“趣味性”的教学情境，牢牢抓住他们的目光，学生在情境中体验到学习的乐趣。例如，学习《年、月、日》，教师以生动有趣的故事或迷语形式引入课题：“同学们和老师玩猜谜语吧！猜对有奖哦～”学生跃跃欲试，教师在多媒体中展示迷语：什么东西有三百张皮，每天脱掉一件，年底什么都没有？学生们绞尽脑汁的猜想之后猜到是“日历”，教师对学生鼓励表扬过后，切入正题：“请大家和老师一起走进时间隧道，深入了解年、月、日，看看这些知识会带给我们怎样意想不到的好处！”教师先让学生将自己对年月日的已有认知进行分享，随后开始课堂正题。

二、目标驱动，培养学生学习主动性

在实际的教学中，教师要充分信任学生的能力，相信他们的学习潜力。在课堂教学中给予学生充分的“自由”，与学生平等对话，激发学生的好奇心，培养学习主动性。例如，在学习《平均数》时，教师为学生讲授知识点后，采用一些“小游戏”，比如教师用秒表计时，让学生在一分钟内测量自己的“脉搏”，学生们将自己的脉搏记录下来，然后前后四人为一组，选出组长，将自己的脉搏数上报给组长，组长将这些数据做成直观的统计表，每个小组成员根据课上所学知识共同算出平均数，哪个组算的又快又准视为胜利，并予以奖励；除了课堂上，教师还可以让学生在课下搜集一些数据，比如一个月内的平均测试成绩、小组成员的平均身高、体重值等等。

三、携手共进，培养学生的协作能力

教师要为学生提供合作学习的平台，将合作学习的效益发挥到最大，让每个学生都能充分阐述自己的想法，在合作中都有“一言之地”。例如，在学习《三角形边的关系》时，教师将学生小组划分，并发给每位学生教学材料：几根小木棒、一把直尺和量角器；接下来，教师让学生们先用手中的木棒组成三角形，看看有什么发现，学生们在摆弄的过程中发现：三根相同长度的木棍能够摆成一种三角形，而三根不同长度的木棍不一定能摆成三角形。教师对此提问：“同学们想一想这是为什么呢？”学生们思考问题的同时，教师进一步引导：“同学们和自己的小伙伴一起将手中的小木棍摆出三角形，另位同学用直尺测量，记录在本上。”，待学生们完成任务之后，教师继续课堂讲授。

四、砥砺前行，培养学生的创造能力

在实际的小学数学教学中，教师要时刻保持创新精神和游戏精神，积极举办各种实践活动，以此来培养学生的创造能力。例如，在学习《圆的认识》时，教师讲授完知识点后，带领学生来到操场上进行实操，将学生划分成若干小组，然后分配任务：“同学们，大家在纸上画圆容易，但是老师现在要求大家在操场上，不借助圆规画出圆来，大家能做到吗？”学生们面面相觑表示很为难，教师说道：“大家不能用圆规，但是可以借助我们的体育器材啊，发挥你们的想象力，讨论一下用什么方法，看看哪个组最先做到！”学生们讨论过后很快有了主意，有的学生提议几个人拉手，以一个学生为圆点，最外延的学生围着“圆点”绕圈，画出一个大圆；有的学生以脚跟为原点，原地转一圈，还出一个小圆……

结语：

笔者作为一名小学数学教师，肩负着沉重的责任和使命，在教学过程中，有艰辛、有汗水、也有挫败，但每当看到孩子们期待的目光和求知的眼神，瞬间感觉一切压力都不复存在，笔者热爱这份工作，也希望经过笔者的努力能够得到良好的反馈，未来的教学之路，笔者会秉承“以生为本”的教学理念，不忘初心，砥砺前行！

参考文献：

[1]新型课堂教学模式实践呼唤教师核心素养[J]. 王黎，宋海潮. 教师教育论坛. 2017（02）

[2]教师的核心素养：三个爱[J]. 陈占炬. 师道. 2017（02）

[3]聚焦教师核心素养 勾勒“未来教师”新形象——中国教育学会小学教育专业委员会2016学术年会暨第三届小学教育国际研讨会综述[J]. 谢凡，陈锁明. 中小学管理. 2016（11）