初中语文学生写作能力的培养措施

龙书梅

摘要：写作是个体表达深度情感和思想的一种重要方式，写作本身是一种倾诉方式，也应当是学生记录美好生活、表达美好情感的途径。但是，从目前中学生的写作能力发展情况来看，学生对写作活动还是比较排斥，并且其作品也乏善可陈，初中学生的写作水平堪忧。对此，本文结合笔者的教学经验，论述了初中语文教学中学生的写作能力发展情况，并针对性的提出了几点应对措施，为提升当前初中学生的写作能力提供一定的看法和见解。

关键词：初中语文；写作能力；培养措施

一、初中语文教学中学生写作能力发展情况

1.脑海中空无一物、作品更是空洞乏味

从课堂上学生的写作情况来看，两节课的语文课给学生用来构造一篇文章，但是很多学生依然难以在既定的时间内完成。而学生在写作时，部分学生则是抓耳挠腮、不知如何下笔，改了又改、删了又删，最终从学生潦草的作文卷面也反映出，学生的脑海中并没有建立完整作文的概念，而学生所交上来的文章也不够翔实，更多的是在拼凑字数，而不是表达情感和描述事物。因此，在学生的这种写作能力下，其作品必然是空洞乏味的。

2.逻辑混乱，文章不够连贯流畅

即便是部分学生能够将自己所要描述的物体表达出来，但是由于自己缺乏对文章的合理构思、缺乏对文章内容的合理安置，文章内容看起来也就十分混乱了。例如，学生在描述人物外貌时，先说到人物所穿的上衣、再描述其头发、五官等，然后再描述所穿的鞋子，虽然完整的描述出来了，但是对于人物形象的描写却依然不够生动，缺乏逻辑性、连贯性，也就难以让文章变得流畅。

二、初中语文教学中学生写作能力的提升措施

1.立足教材，强化训练

选录入语文课本中的文章，其文学水平和文学鉴赏价值极高，对学生的培养和教育作用较强。对此，教师便可以在日常的课文的教学中便渗透入写作技巧的学习、应用和强化，让学生在文章阅读中能够感知到相应写作技巧的作用、体验写作技巧对淋漓尽致的表达自己情感的辅助作用，从而将更多的写作技巧应用于自己的写作中。例如，在《我的母亲》这一篇文章的教学中，文中一句“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”，教师可以引导学生进行分析，采用了哪种写作手法、表达了母亲什么样的品格？这种写作手法有什么样的好处？通过学生分析，学生不难发现，其实本句中是作者想要表达自己母亲的聪慧勤劳、善持家务，而如平铺直叙的进行表达反而难以起到这种效果。再比如，教师在引导学生分析这篇文章结构时，可设置问题：文章是怎样将众多的材料组织成一个整体的？你在阅读的时候觉得凌乱吗？通过学生的分析，学生便会发现，虽然作者索要描述的事很多，但是按照时间这一逻辑顺序，文章十分连贯、内容衔接也十分流畅、结构紧凑。借此，教师便可以引导学生结合课文，将自己所学到的一些描写和表达技巧应用于自己的写作中，描写自己的母亲。

实际上，对学生的作文训练可以不循规蹈矩的按照教材中的安排，也可以将小的写作任务穿插到日常的教学中来，如上的写作任务，教师可以不要求作文字数，只要能够利用一定的表达手法和描述技巧进行表达即可。通过这种日常的写作训练，常态化的写作和及时的强化，学生便逐渐将这种写作技巧内化应用，积少成多、集腋成裘，再進行常规的写作活动时，学生便能思如泉涌了。

2.注重生活基础，培养学生踏实朴素的写作风格和写作习惯

只要是优异的文学作品，往往能够给人以精神上的冲击、灵魂上的慰藉、情感上的共鸣，而无论是冲击、慰藉还是共鸣，都是要有一定的生活经历为前提，才能让读者在阅读中自然而然的产生相应的情感。但是，从学生作品来看，很多学生都走入了写作误区。不少学生认为，写作中就要使用更加高级的词汇、华丽的辞藻进行修饰，名言名句进行填充。词汇和名言警句的使用固然重要，但是更加重要的是文章要翔实、要有内涵，而不是过分追逐外在的华丽而忽视文章内容的塑造了。对此，教师在引导学生开展教学活动时，要物理学生善于观察，无论是景物事物还是人物的描写，都必须经历观察的过程才能着笔描绘，而凭空想象的内容描写，即便是附加了更多的手段和词汇，也难以将其生动、真切的描述出来。另外，部分学生在写作中还出现的写作逻辑混乱的现状，这体现出学生对写作存在另一不足：缺乏大局观念，对文章整体性的构思不足。因此，教师在学生写作时，还要培养学生良好的写作习惯，鼓励学生采用列提纲的方式先将文章的骨架描绘出来，再在骨架的基础上采用一定技巧进行填充。只有这样，才能让学生的作品变得有血有肉、生动真切。

3.晾晒作品，提升学生写作积极性

客观来说，写作活动需要学生消耗更多的时间和精力，去构思和绘制自己所要描述的事物，任务重、压力大。对此，教师还要注重学生写作体验的提升。在写作活动中，教师可以开展晾晒活动提升学生的写作积极性，将优秀作品张贴在班级文化栏中，以示鼓励的同时，也是在给其他学生以示范，同时也让其他学生为争取上榜机会而不断雕琢自己的作品、提升自己的写作水平。

总结：

写作教学，需要教师掌握一定的技巧和艺术手段，需要教师为学生准确把脉，摸清学生写作中存在的不足、对症下药，才能起到事半功倍的教学效果。结合目前多数学生存在的写作空洞乏味和逻辑混乱等特点，教师可以采用立足教材，强化训练、注重生活基础，培养学生踏实朴素的写作风格、晾晒作品，提升学生写作积极性等措施，逐步提升学生的写作能力，促进学生写作水平不断提升。

参考文献：

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