菲律宾中学英语教学启示

甘爱东

摘要：菲律賓中学的英语教学重视教室文化建设，课堂广泛使用学具和教具，注重课堂实践和体验学习，积极为学生造贴近他们生活体验和背景的语言环境，使学生在运用语言过程中 ，能充分地表达自己的思想和感情。对于目前国内实施的英语新课改具有重要的启发作用。

关键词：教室文化；学具；教具；体验学习

在前往菲律宾侨中学院教学交流的4周时间里，笔者对菲律宾中学的英语教学有了一些基本了解。英语教学在菲律宾作为官方语言教学与在我国作为外语教学在教学对象、教学方法、教学要求有着明显的不同。但我们的中学英语教学，仍然可以从菲律宾的英语课堂中得到很多有益的启示。

1.重视教室文化建设

在菲律宾，英语是交流的工具，英语无处不在。除了功能性的特点，侨中学院教室文化建设更体现在精神上。教室已经不仅仅是教师传授英语知识的地方，也是学生实践的模拟舞台。学校尽管面积远不如国内中学宽敞，甚至没有室外操场，学生需要每节课背着书包，走班变换教室，但是他们非常注重语言环境的布置，英语的提示及学生的手工作业在整个教学楼随处可见。学生的作业也以各种形式呈现在教室中，有的是某一专题下的集中展示，有的仅仅是不同学生平时的作业展示，或者是小组成员共同作品的呈现。与国内中学教师更多展示优秀学生作品不同，这里的教师更愿意展示每位学生的作品，这样学业水平各异的学生看到自己的作业被放在显眼的位置，都会有成就感，自信心和班级融入感也更强，是对学生的另一种鼓励，这种教室文化所蕴含的精神上的鼓舞对课堂教学也发挥着积极作用。当然，教室能成为展览室，又是因为侨中学院实行学生走班制，一间教室一般只为一两个学科上课使用，整个教室只要布置这一两个学科的内容即可，所以布置方式可以更为灵活便利。我们的教室营造英文环境远远不够，大量应试的东西充斥课堂，是我们中学英语教学不容回避的事实。

2广泛使用学具和教具，注重课堂实践。

菲律宾英语教学深受美国教育的影响，非常注重语言的实践性，让学生动手操作，在解决问题的过程中增加知识，培养各种动手能力成为菲律宾英语教学的一大特色。教室既是上课的地方又是动手实践的地方，各种工具分区域收拾得整整齐齐。课堂上很重要的活动就是在教师的指导下操作这些学具。老师课前设计好包括图画、单词和句子的各种信息，学生在玩的同时也在真实的情境中训练了表达能力，也让抽象的课本知识在学生面前变得形象具体起来。相比之下，国内不少英语教师把PPT技术的频繁使用当成中学英语课堂吸引学生的灵丹妙药，英语课几乎演变成了多媒体课件演示课。为了把课上得更直观，菲律宾教师经常在备课环节花费大量时间制作图片资料或亲手制作各种色彩艳丽的纸质教具，例如，他们利用纸板，胶水和字母小纸片就能做出一套拼单词竞赛游戏的道具，大大增强了课堂活动的趣味性。

3.活动多于讲授，注重体验学习

心理学的一条经验是：告诉学生知识，他们会忘记；给学生演示，他们可能会记住；让学生参与其中，他们就会理解。在侨中学院的课堂上，教师非常注重学生对语言的感知、理解与运用的过程，而不只是他们活动的成果，通过学生亲身体验学习，让学生通过探索达到总结经验和找到规律的目的。教师讲得少，学生活动多，通过大量的活动来使学生参与到学习中来，教师往往只利用一小部分课堂时间讲解教材的主要内容，接下来的时间就给学生安排小组的或是个人的学习活动，教师进行巡回解答和指导，最后再进行适当总结复习。在整个教学活动期间，教师不会直接提供给学生任何答案，而是引导他们通过独立思考、小组讨论和交流等学习活动来体验学习，最终获取答案。整个教学过程可以说是活动多于讲授，学生是学习的主体得到很好的落实。以一节涉及一般现在时语法知识的英语课为例，老师没有直接给学生讲授他们的规律，而是让他们去完成一些任务。在此期间，教师既是学生提问的对象，又是解答他们问题的指引者。教师鼓励学生更多地去直观感知动词形式的特征及探索它们和主语之间的规律。整节课大部分时间都是在组织活动和引导学生去发现问题和解答问题，授课教师只是很好地充当了一个组织者和引导者，这种教学是非常务实的，所有的教学设计都围绕着教学目标进行，但又不会只拘泥于教学目标，整个教学过程环环相扣，实效性显而易见。尽管班级秩序看上去不象我们中学英语课堂那么有序，可是学生们的学习都非常投入，课堂气氛活跃。这种以学生主体活动为主的教学方式使学生始终处于积极独立思考的状态。学生不仅学到了知识，更重要的是学会了方法，培养了发现规律的能力。侨中学院经常开设表演课，期间观看了一场高年级学生表演哈姆雷特的短戏剧，教师在安排学生到前面表演这部他们自己改编的戏剧时，并不是叫他们直接开始，而是喜欢模仿拍电影的片场情景，像导演一样说出开场白“Light！Camera！Action！”后再让学生开始表演，简单的教室也能产生戏剧表演的舞台效果，而且无论是对白、舞蹈、演唱，还是背景和配音，都相当专业。同时学生在戏剧表演中极大地体验着学以致用的成就感。语言学家告诉我们，只有那些贴近学生生活体验和语言背景的材料，才有可能进入其语言中枢系统成为其语言发展的有益成分。其它被过滤掉的语言材料对于教师来说无论多么有意义，对学生的语言发展来说都只能是无效语言。从这个意义上说，菲律宾侨中学院的教师们为学生营造贴近他们生活体验和背景的语言环境，使学生在课堂上充分进行有效的听、说、读、写训练。

总之，菲律宾侨中学院英语课堂气氛轻松、师生关系和谐，教师注重培养学生的想象力、动手能力力、质疑能力和对语言学习的真正兴趣。这种教学模式，对于目前国内实施的新课改具有重要的启发作用，值得同行们深思。

参考文献：

[1]宋伟强 王碧莹.美国中学教室文化建设《基础教育参考》，2017.1

[2] 杜再玲， 菲律宾英语教学特色漫话--兼议我国外语教学改革的问题，《福建外语》（季刊） 2000 年第1 期.