浅谈小学课堂教学三维目标的达成

黄明安

摘要：关注学生在课常教学中的行为表现，教学目标的达成及教师的教学行为和教学目标的落实，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容。新课程确立了知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的教学目标，这是新课程教学的核心内涵，小学教学课堂教学三维日标的达成在小学教学改革中具有重要的意义。让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，才能面向全体学生，促进学生全面、健康、和谐可持续发展。

关键词：维目标；小学课堂；达成；探究知识；发展能力

三维教学目标是一个整体知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。因为能力、情感态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在不断探究知识，发握技能的过程中形成和发展的，教师的责任就是在传授知识的过程中使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观。新课程小学数学教学改革必须达成如下三个目标：

一、知识与能力

知识与能力是人类生存不可或缺的基本科学，能力是获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。知识与能力既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

例如：在讲三年级下册估算中，出了如下几道求近似数的题让学生计算，二位数或三位数除以一位数：

19÷2≈10 38÷4≈10 359÷9≈40 48÷5≈10 78÷8≈10 239÷8≈30

教师首先让学生观察被除数，19、38、48、78、359、239这些数分别接近20、40、50、80、340、230才容易看出商分别是10、10、10、10、40、30

以上是善础达标题。

二、过程与方法

过程与应答学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习环境和交住、体验。它包括自主学习，合作学习，探究学习是具体的学习方式。过程与方法既是课堂教学的目标之一。又是课堂数学的操作系统，把过程与方法的实现

渗透在知识与能力的教学过程之中。

例如：在教学三年级下册面积一单元中设计了一个这样的练习，判断下列说法是否正确，两个长方形一定能拼成一个正方形吗？大多数学生的判断是正确的，少数学生判断是错误的，到底谁对谁错，那就要靠例子来证明。假若宽是长的二倍时则可以拼成一个正方形，假若长和宽不成倍数关系则拼成的是长方形，所以说一定能拼成正方形是错误的说法。

三、情感态度与价值观

情感不仅指学习兴趣、学习责任、更重要的是乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值观，更强调科学价值和人文价值的统一：不仅强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立对真善美的价值追求以及与自然和谐和可持续发展的理念，把情感、态度与价值目标的实现融合在知识与能力，过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标获得体现的载体。情感、态度、价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

例如：在教学《长方形面积》中创设了一个童话故事。狐狸和狗熊能分宽长是一样的两块菜地（出示代表菜地的纸片），谁的菜地大、谁的菜地小？

狐狸比狗熊的菜地谁多？多多少？学生因老师创设的情景而激活了兴趣，学生通过动手操作、测量、动脑思考计算，终于算清楚了狐狸的菜地面积。

通过这些教学实践证明，三维目标既是数学的出发点，也是归宿。它是数学的灵魂，支配著教学的全过程，并规定了教与学的方向。三维目标紧密的联系在一起，只能作为一个整体达成，不能分割。

参考文献：

[1]金成梁， 刘久成， 于国海，等. 小学数学课程与教学[M]. 南京大学出版社， 2013.

[2]马云鹏. 小学数学课程实施的个案研究[J]. 课程.教材.教法， 2000（4）：2-10.

[3]汪秉彝， 吕传汉. 创新与中小学数学教育[J]. 数学教育学报， 2000（4）：34-37.