辅助高中英语语篇教学理论探讨

胡为民

摘要：随着英语素质教育进而课程改革的深入进展，学校和教师越来越重视学生英语综合素质的提升，注重学生的语言运用能力、交际能力的提升。语篇教学法应运而生，语篇教学对于培养学生的语言运用能力具有重要作用。由于语篇教学在高中阶段的英语教学中运用时间并不长，教师可以在进行语篇教学的时候采用一些辅助的手段进行教学，加深学生的印象。

关键词：高中英语；语篇教学理论；辅助

一、思维导图与语篇教学简述

思维导图是以图形工具的形式表达思维的一种思维工具，简单明了直观。思维导图最初在上世纪70年代提出，那时候人们面对的信息量开始增加，人们渴望以一种更为直观有效的方式整理信息，提高思维效率，思维导图应运而生。思维导图在实际的运用中显示了强大的优越性，在信息资源的整合和记忆效率的提升等方面具有极大的优势。思维导图因其独特的优势自诞生之初就备受教育界的注目，很多课堂都选择了思维导图进行辅助教学，取得了一定的成绩。近年来，思维导图被逐渐应用于英语语篇教学领域，有效地提升了语篇教学的效率和学生的阅读水平。思维导图非常直观，使得学习的内容可视化，抽象变得具象。在英语语篇教学中引入思维导图具有极高的实用价值和可操作性。

二、思维导图辅助高中英语语篇教学的重要作用

（一）提升阅读理解能力

学生使用思维导入必须对整篇文章的段落结构和文章大意有一个比较清晰的印象和理解。所以学生要想正确绘制思维导图必须梳理文章的结构，不仅要从整体上梳理文章，更要从细节上细读文章。只有这样才能在脑海中建立文章的框架结构。运用思维导图辅助与语篇教学，可以加深学生对于所学文章的理解。

（二）提升读写能力

学生在面对一篇文章的时候，往往脑海中的信息和思维过程是杂乱无章的。思维导图可以帮助学生梳理文章信息，整合文章的信息资源。学生在阅读的过程中绘制思维导图可以帮助学生提升组织能力，使得学生思考问题的思路更加清晰，长期坚持，学生的读写能力机会得到提升。

（三）提升记忆能力

高中英语学习会接触大量的琐碎的语法知识，面对繁琐的知识点，学生往往会感到力不从心。思维导图可以将语篇中的重点内容罗列出来，并且以一种系统架构的形式展现出来，学生在学习的时候更容易接受，记忆的效果更好，知识掌握得更加扎实。

三、思维导图辅助高中英语语篇教学的理论探讨

（一）思维导图在高中英语语篇教学中设计原则

1.启发原则

在语篇阅读教学中使用思维导图注重的是对学生思维的启发。很多学生在阅读文章的时候，不知道该如何下手，运用思维导入可以在一定程度上启发学生的思维，帮助学生理解文章。

2.主体原则

教师在语篇教学的时候一定要遵循以学生为主体的原则。学生是教学的中心，教学过程必須服务于学生。教师在设计课程流程的时候一定要注意，加强学生的主体地位，让学生自己来设计绘制思维导图，填充关键内容，教师可以从旁指导。

3.归纳整合原则

教师在运用思维导图进行语篇教学的过程中注重语篇知识的归纳总结。在经过一段时间的学习后，教师可以让学生自己用思维导图的形式归纳知识点。学生可以先将学习的重点内容罗列在纸上，然后逐步发现语篇知识之间的联系，构建学习体系。

（二）高中英语语篇教学中思维导图的绘制步骤

很多学生在刚开始接触思维导图的时候不知道该如何绘制。教师可以提供范例，教授学生绘制思维导图的步骤方法。

首先，学生必须要通读全文，了解文章大意，对于文章的中心有一个大致的了解，一般高中的英语语篇的中心比较明确，可以直接从文章的题目中得知。同时，学生还要知道文章的结构是总分形式、总分总形式还是其他形式。确定好文章的结构形式之后，分析每一部分是如何服务于中心的。

第二，学生在纸上写下文章中心的关键词以及段落的关键词。

第三，将文章中心关键词与段落关键词连接，用分级符号连接，体现关键词之间的层级的关系。

第四，将段落的关键词进行延展，串联文意。

上述步骤是一般文章思维导图的方法，学生在经过一段时间的练习后，可以自己设计思维导图。

（三）思维导图在高中英语语篇教学应用中的注意事项

思维导图在辅助高中英语语篇教学时，能够对语篇进行有效的分析，当然也需要一定的技巧与合理的方法，因此在具体的实践当中，要注意以下问题：

1.合理把控思维导图的应用范围

在高中英语教学当中有着许多的教学手段，思维导图作为其中的一种，应该与其他英语教学手段进行良好的整合，发挥最大的效用。此外，并非所有的语篇教学情境都能够应用思维导图进行辅助教学，倘若过分依赖于思维导图教学法，则会起到事倍功半的效果，因此要合理把控思维导图的应用范围。

2.课堂课外结合

在应用思维导图辅助语篇分析的过程中，学生需要进行自主阅读的范围扩大，也使得大脑信息收集加工的体量增大，但学生的精力有限，会受到一定的分散影响。因此教师可尝试课堂课外相结合的方式，让学生进行思维导图的自我绘制，并且与同学进行交流与探讨，全方位地培养学生的阅读理解能力。

3.发挥教师引导作用

由于学生个体差异性的存在，每个人的思维方式与知识基础不同，也就导致学生所绘制出的思维导图也有所不同，此时教师要充分发挥出引导作用，给学生一定的点拨，并且让学生就思维导图的绘制进行自评与互评，进而促进学生思维能力的共同进步。

结语：

在高中英语的语篇教学中恰当的运用思维导图可以帮助学生更好地理解语篇，提高学生学习英语的课堂效率。学生通过思维导图学习语篇可以加强对于语篇的理解和记忆，拓展学生的思维能力，开发学生的智力，强化英语学习效果，从而全面提升学生的英语水平。

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