游戏化教学在小学数学教学中的应用

赵小胜

摘要：随着新课程改革的不断深入，我国教学的模式与方法也在不断地优化，教学质量也在稳步的上升。小学数学作为小学教育中的基础学科，也是小学生学习中的难点，因此，采取有效的教学模式促进数学学科的教学也是目前小学教学中重要的教学目标。将游戏化教学的教学理念应用到小学数学教学中，提高小学数学的教学质量，但是该教学方法在实际教学实践中仍存在着许多问题，因此本文将针对这些问题进行分析，提出游戏化教学在小学数学教学中的应用方式的建议。

关键词：游戏化教学；小学数学

前言：

所说的游戏化教学指的是将教育与游戏相联系的一种崭新的教学理念，在课堂的教学活动中引入适合课堂知识传授的游戏形式，将课堂的教学内容放到游戏中去，从而有效地展开教学活动。所以游戏化教学中的游戏实际上就是一种教学工具，教师通过了解学生的能力水平特点，创设一种轻松的学习环境，通过游戏活动将主要的教学内容传递给学生。这样采取一种充满趣味性的教学方式有效的培养了学生学习兴趣，改变了传统数学教学的枯燥无味的特点。

一、目前我国小学数学教学中存在的主要问题

1.1过分注重理论知识直接灌输

现如今的小学数学教学中尽管引进了先进的教学模式和教学手段，但依然是大部分的教学时间都用来传授理论知识，学生在课堂学习中处于完全被动的接受状态，学生对于单纯理论知识的学习缺乏兴趣性，使教学效果无法达到预期的要求。

1.2新教学模式无法满足实际教学中的需要

尽管一些学校已经引进了新型的教学模式，并在教学活动中积极的实践，改进与完善，但当前新教学模式还处在初期阶段，没有完整的教学体系进行指导，不能发挥该模式的教学作用，许多教师为顺应教育的发展要求，积极构建了游戏化教学的教学课堂体系，但是由于过分的注重课堂气氛，使课堂的学习进度掌控存在很大的缺陷，使小学课堂成为了学生的游戏场所，教师在课堂中没有充分发挥引导与控制的职能，使学生将主要的精力都放在了课堂活动中，使学生无法有效的掌握课堂学习知识，使教学的质量没有得到提高反而有所下降。

二、如何将游戏化教学在小学数学教学中有效的应用

2.1游戏设计应当充分联系课堂学习目标

在课堂教学中运用游戏辅助数学教学，积极立足于教材内容，明确教学目标使游戏与知识保持一致。学生通过游戏掌握所要学习的知识，达到最终的教学目的。例如小学数学研究图形体积关系的教学中，教师可以课前要求学生制作正方体，长方体，圆柱，圆锥等立体形状并准备实验所用的材料。课上教师可以抛出各图形体积间关系的问题，要求学生自主研究，通过实验比较得出结论。比如圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，学生可以运用制作好的同底等高的圆柱与圆锥进行试验，运用制作好的圆锥装满砂石倒入圆柱中，学生会发现砂石并不是刚好到圆柱的上口，而是稍微的鼓出一些，教师积极引导学生主动思考，锻炼学生思维能力，炳使学生在动手游戏中掌握相应的知识。

2.2提高课堂游戏活动的秩序性

由于小学生的自制力较弱，在游戏化教学时容易导致课堂秩序陷入混乱，无法有效地实现课堂控制。因此，将游戏化教学应用到小学数学教学的过程中课堂秩序的有效控制十分重要。规范的课堂游戏流程是保证课堂教学任务能够按时完成的重点。教师在游戏化教学中应当积极引导学生执行不同游戏环节的任务，保证课堂教学效果。比如教师在进行分数大小比较的教学中可以采用橡皮泥为主要的游戏工具，利用规则直径的橡皮泥在长度上均匀分成分母数量等份，再选择出分子的部分取下来团成圆形，对两个分子橡皮泥团进行比较，确定那个更大一些，则那個分数就更大。由于在这样的游戏中学生之间的互动较为频繁，很容易扰乱课堂秩序，因此教师应当注意课程上的引导，防止课堂秩序失去控制。

2.3健全教学评价体系，保证游戏化教学的效果

游戏化教学作为一种新的教学模式，没有固定的游戏方法，因此学生学习效果的评价也没有一定的考核标准。所以学校应当制定标准的教学质量考核体系，指导游戏化教学手段以及模式的调整，同时，这也是保证游戏化教学有效性重要指标。比如在四则运算的课堂讲解结束后，在进行学生学习效果评价时，往往难以区分学习成果是理论方面教学起到的直接作用还是游戏教学带来的良好效果，因此，教师应当关注学生整体学习效果与未进行游戏化教学时的教学效果，来评价游戏化教学产生的积极或者消极作用，并在实践中逐渐改进教学手法。

结束语：

小学是打好学习基础的重要阶段，小学数学作为这一阶段较难学习的基础科目，一直以来都是小学生的难点，但是数学又具有知识的连贯性，知识衔接相较于其他科目更加的紧密，也是数学成为家长及老师关注的重点学科。所以，学校应当采用游戏方式辅助小学数学教学，通过有效的联系教学目标设置游戏内容，保持课堂教学中的秩序性以及建立符合游戏化教学理念的教学效果评价体系逐步完善游戏化教学内容与机制，使游戏化教学能够发挥其教育的积极作用，有效的服务于小学数学教学。

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