小学数学加减法教学策略探究

崔新春

摘要：小学阶段是培养学生形成基本数学思维以及基础逻辑思想的重要阶段，因此小学数学教学不仅要求学生掌握基础的计算方法，更应该在计算的过程中掌握一种运算能力，从而达到熟练掌握的目的。本文从小学数学加减法教学现状出发，通过研究小学生的兴趣得出一定的理论，从而推导出更加适合小学生的教学模式，探究各种有助于提升教学内容的方法和策略，为相关小学数学教师提供理论参考与实践经验。

关键词：小学数学；加减法教学；策略研究

数学是小学阶段就开始开设的一门基础学科，同时它也是建立孩子逻辑思维能力的基础，而加减法又是数学学习的基础，学习的好坏直接影响学生下一步知识的拓展，因此掌握好加减法的运算对于数学教学有着重要意义。当前小学生的年龄以及心理承受能力等方面的客观原因，给小学数学学科的开展增加了难度，如何在此基础上，使得数学加减法教学内容不断创新，既提高了小学生思维反应能，还进一步为今后更加复杂的数学运算及推理奠定基础是我们各个教育系统研究的关键。

一、小学数学加减法教学现状

由于受传统教学思维的影响，大多数的小学教师在教授加减法运算时采用的都是机械式的重复训练，用大面积的题库运算来让学生掌握计算的能力。忽视了对学生口算的训练，再加上课堂上时间的宝贵，教师更是将口算教学内容一再压缩，导致学生失去口算这个计算基础能力训练。与此同时，教师只是一味的对教学内容进行灌输，却往往忽视对学生兴趣的调查，导致大量小学生对学习数学丧失兴趣，看见数学运算就头疼，就算有部分学生认真听讲，但在进行加减计算时也经常采用最传统的方法，进行计算，忽略了技巧的使用，运算效率大打折扣，最终使得数学成绩得不到有效提升。此外，随着新课改的不断推进，有了新的教学评价内容，但由于学校推进的迟缓，导致很多教师在教学中还沿用原有的教学标准，使得新的政策内容没有付诸于实践。

二、有益于小学数学加减法教学的具体策略

为了进一步提高小学数学教学的质量，特别是基础层面的加减法教学策略入手，通过研究小学生的兴趣得出一定的理论，从而推导出更加适合小学生的教学模式，探究各种有助于提升教学内容的方法和策略。

（一）提高兴趣，加强小学生数学加减法课堂的趣味性

人们常说，兴趣是最好的老师，这句话对于小学生来说同样适用。有了兴趣不仅可以提高课堂的学习氛围，还可以利用学生的好奇心理，发挥学生的主观能动性，自主的去探寻和了解从而进一步学习知识内容。例如在日常的加减法教学中，教师可以灵活的加入一些生动富有趣味性的故事，用喜羊羊以及比较受欢迎的动画角色，设置一定的动画片中类似于种树环节，让学生参与进来，通过购买树苗，亲自种植的数量估算，进行加减法的训练，这样不仅加深了学生对于加减法运算的印象，还能快速的进行联想记忆，在充分调动学生积极性的基础上，帮助学生思考。

（二）创设生活化的情境激发学生学习热情

新课改后，国家更加注重对学生素质教育的培养，不再是应试化的教学内容，特别是针对小学生来说，更是由于特殊年龄层，课堂注意力经常不集中等情况，提出了全新的教学模式和教学内容，在此基础上，教师开展的教学活动更不是单纯的存在，还需要让理论联系实际，将教学内容与实际生活相连系，以激发学生们对计算的热情。例如教师在制定课堂教学内容时，可以从生活实际出发，在课堂上营造一种日常生活化的场景，类似于超市、菜市场、公交车投币、交水电费用等，让学生能够在创设的熟悉环境中，通过对标价商品进行购买或者是缴费等情况，将手中的整钱和零钱实施兑换计算，从而引导学生在计算自己花销的基础上，熟悉加减运算，经过长时间的教育和探讨，让学生慢慢熟悉和了解，掌握自我分析能力。这不仅跳出了以往单纯做题的应试教育，还让学生融入贴近生活的教学环境，激发学生学习热情，从而提升学生的数学能力。

（三）使用丰富多彩而又灵活的教学方法

每一个教师在传授给学生相关知识的同时，还需要积极的变换教学方法，不断寻求更加合适的教学模式。引导学生通过亲自动手将抽象的数学知识具体化，并达到举一反三的效果。例如教师在教十以外的计算时，可以利用手中的教具，比如火柴等辅助工具，让学生通过数数來直观并且亲眼验证结果，然后再经过公式等计算对结果进行验证，得出最终答案。在这个过程中教师有针对性的进行了教学方法开展的多样性，通过动手实践增强小学生的深入思考能力和理解能力。与此同时，教师还可以穿插游戏环节，以活跃课堂氛围，并提高学生参与的积极性。例如在进行十以内的加减法教学过程中，由于数字比较小，可以利用周边的玩具进行编号，要求两两组合得出一个数字答案。通过比赛的方式把学生分成若干小组，让小组内成员彼此交流和探讨，共同商量对策和强化数字敏感性，随着教师任意喊出十以下的数字，学生们自主迅速获取不同的玩具，让加起来的数字等于最终喊出的数字，并对第一名获胜的小组给予奖励，形成积极向上的竞争关系，让学生们在游戏中体验数字带来的快乐，在寓教于乐中提升数学运算能力。

三、结语

通过以上分析，我们可以看出小学数学教学的加减运算对于小学生来说至关重要，是以后其他学科学习的基础和保障，因此在进行实际教学中需要教师加入更多的关注和探索，结合学生实际，进一步改进教学方法，加强趣味教学研究，引入游戏和故事内容，让学生积极主动的参与到课堂的教学环节中，一切从实际出发，不断探索出符合小学生年龄层以及性格特点的教学方法。从而进一步激发学生的学习热情，变被动为主动，充分锻炼他们的逻辑思维能力和思考能力，为之后学习更加复杂的数学知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵均培；；对小学数学教学策略的几点看法[J]；科技资讯；2013年17期

[2]李培芳；；从训练思维到领悟思想——例谈“开放题”的教学策略[J]；新教师；2014年Z1期

[3]高培军；让小学数学课堂在简约中走向精彩，《新课程导学》2014年第23期