核心素养视域下高中数学课程教学策略

彭丽莉

摘要：本文从课堂教学设计的指导、方法和情境三个环节出发，提出笔者在实践教学中总结的教学经验，促进一线的数学教师在对学生进行数学知识教学的过程中，逐步培养学生的数学核心素养。

关键词：核心素养；高中数学；教学目标；合作学习；问题

核心素养的教学观念一经提出就引起了一线数学教师的关注，数学教师也在教学中积极进行教学的优化，促进学生逐步形成数学核心素养。

一、指导：教学目标

教学目标是一节课程的开始，也贯穿在整节课程之中，在核心素养视域下开展高中数学知识的教学，教师应当从教学目标的设计出发，为教学做好培养学生数学核心素养的指导。

例如，在进行《任意角的三角函数》这节课的教学中，教师就可以通过创设有效的教学目标，为培养学生的数学核心素养做指导。在进行教学设计时，教师根据高中数学课程改革大纲以及人教A版高中数学教材中对这节课的内容进行分析，创设以下教学目标：（1）知识与技能：借助单位圆得出任意角的三角函数的定义；能够根据任意角的三角函数定义来求出具体的角的各三角函数值，能够根据定义探究出三角函数值在各个象限的符号；（2）过程和方法：通过学生积极参与知识的“发现”与“形成”的过程，能够让学生经历锐角三角形定义到任意角三角函数的推广、体验概念的产生、发展过程，体会坐标系的工具作用，丰富数形结合的经验，培养学生的推理思维和合作交流的能力；（3）情感态度和价值观：通过本节课的学习，将学生培养成乐于探究的良好学习习惯；激发学生探究新知的学习欲望，使学生在学习中探究科学发展的规律，提高对知识学习的严谨态度。不难看出，在上述教学目标当中，不但含有对学生数学知识性目标的要求，还有对学生数学学习方法和能力上的要求，同时还对学生的价值观和情感态度上做了要求，高中数学教师以上述教学目标为指导，进行《任意角的三角函数》这节课的教学活动和教学方法设计，能够有效地促进学生形成数学核心素养。可见，在进行高中数学知识教学的过程中，教师通过创设富含数学核心素养元素的目标进行教学，能够为培养学生的数学核心素养做好指导。

二、方法：合作学习

新课程改革标准的实行，将合作学习的教学方法带入数学课程之中，在核心素养概念的提出之际，教师也应当使用合作学习的教学方法优化课程的教学结构，促进学生在合作学习中提高综合能力，逐步形成数学核心素养。

例如，教师可以使用合作学习的教学方法进行《一元二次不等式及其解法》这节课的学习，促进学生数学核心素养的形成。在开展合作学习的教学方法之前，教师先对学生的实际学习情况进行分析，并根据学生对“不等关系与不等式”等知识的掌握情况将学生分为三个层级，分别是：對不等关系与不等式等数学知识掌握程度较好的学生；对不等关系与不等式等数学知识掌握程度一般的学生；对不等关系与不等式等数学知识掌握程度较差的学生。之后，教师根据优势互补的原则对学生进行小组成员的分配，使每小组中既有对不等关系与不等式等数学知识掌握程度较好的学生，也有对这部分数学知识掌握程度一般和较差的学生。紧接着，教师向学生提出与本节课相关的合作学习问题，促进学生在合作中完成《一元二次不等式及其解法》这节课知识的学习。不难看出，在进行高中数学知识教学的过程中，教师能够利用合作学习的教学方法来促进学生合作能力、语言组织能力、逻辑思维等多种综合能力的发展，从而实现数学核心素养对高中生的要求。

三、情境：探究问题

教学情境是实现教学目标的情节构建，在核心素养的视域下对学生进行高中数学知识的教学，教师应当利用探究性问题来创建情境，促进学生在探究问题的过程中，实现探究性思维和推理思维等的发展，落实核心素养的教学观念对高中生的要求。

例如，在进行《古典概型》这节课的教学中，教师就可以通过创建探究性的问题情境，来逐步培养学生的数学核心素养。在课堂中，教师根据《古典概型》这节课的主要教学内容以及本节课的教学目标，向学生提出“抛掷一枚质地均匀的骰子有哪些基本事件？每个基本事件出现的可能性是否相等呢？如果这个骰子的质地不均匀，那么每个基本事件的出现可能性是否还相等呢？”“根据你对古典概型概念的认知，你认为射击一次命中的环数这个概念属于古典概型吗？”等问题来构建教学情境，促进学生在探究上述问题答案的过程中，深化对古典概型的概念等数学知识的认知。显而易见，在核心素养的视域下开展数学知识的教学，教师可以将探究性的问题融入在教学情境的创建中，促进学生探究性思维的发展，从而落实数学核心素养的教学观念对高中生的要求。

总而言之，在核心素养的视域下开展数学知识的教学，教师应当从教学目标出发，优化教学方法，创建教学情境，从而实现对学生进行核心素养培养的教学目的。

参考文献：

[1]陈道会.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].考试周刊，2018（87）：66.

[2]陈献娟.如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J].数理化解题研究，2018（27）：19-20.