情境教学在小学语文教学中的实践探究

姚宇平

摘要：小学展开语文教学，主要是为了激发学生对语文知识的兴趣，让学生奠定坚实的语文基础，而在教学中合理的教学方法有助于提升教学的有效性。在新课改的不断深入下，教师也在不断的创新和改革教学方法，经过教学实践发现，情境教学法在小学语文教学中效果显著，能够激发学生的语文学习兴趣和积极性，从情境中提升语文能力。

关键词：情境教学；小学语文；新课改

小学语文学习成效直接影响着学生的未来发展，也能让小学生养成良好的学习习惯，在其它知识学习中更加顺利。而情境教学法是目前深受学生和教师认可的教学方法，在教学过程中能够根据教学知识创建不同的情境，带领学生进入情境中，更好的感受和理解知识，打造轻松的课堂气氛。所以说，情境教学法符合小学生学习需求，还能提升学生学习能力，下面就对实践方法进行详细阐述。

一、利用角色扮演打造教学情境

情境教学法就是让学生在情境中去体会不同角色，所以教师可以利用角色优势，让学生通过亲身体验加深体会。教师围绕教学内容，组织学生进行课堂表演，让学生扮演不同的角色和人物，让学生站在角色的角度，去体会在不同情境中人物的感受，这样教学形式灵活多变，学生会有新鲜感，会更加积极的参与其中，还会保持高涨的情绪，最终达到教学目的[1]。但是，在角色扮演的情境教学中，教师要善于适时的鼓励学生，并对学生进行正确的指导，帮助学生克服困难，更好的進入到角色中。另外，由于小学生接受能力和文字理解能力有限，只能片面的认识和把握角色，所以教师要及时发现学生这方面的不足，给予针对性的指导，让学生对所扮演的角色有更准确和深刻的认知，以便通过扮演学习到其中的语文知识。

比如：在学习《小河蚌的故事》时，教师可以根据课文中的角色让学生分别扮演妈妈、小淘气、大哥、二哥、三弟，将这个故事整体表演一变，如果扮演小淘气的同学不知道怎么表演，教师可以向他讲解说“小淘气没有听妈妈的话去捡沙子，而是害怕沙子放在怀里疼，到处游玩，最终别的哥哥都得到了漂亮的珍珠，而小淘气什么都没有非常后悔”，学生理解之后在表演中会把小淘气的心境变化充分表现出来，从而懂得其中道理。

二、利用日常生活打造教学情境

小学生心智不成熟，没有良好的事物认知和理解能力，一旦脱离日常生活很多学生就在事物认识上就会觉得困难，所以说在情境教学中，不能仅仅为了教学任务而脱离生活实际，而是将生活作为基础展开情境教学。教师可以将教学内容和生活实际相结合，营造富有生活气息的情境，解除学生的陌生感，让学生通过生活经验，更好的掌握和理解教学内容，另外还能懂得在生活中遇到问题时利用所学知识去解决，这也是对知识再巩固的过程，达到学以致用的效果[2]。不过在应用过程中，教师不仅要深挖教材内容，还要注意观察学生的生活情况，在情境设计中要充分考虑学生的生活实际，提高情境教学效果。

比如：在学习《我们的夏天》的时候，在导入部分以“同学们，你们喜欢夏天吗？你觉得夏天是怎么样的呢？夏天会有生命变化呢？”开始，学生会踊跃发言，同时积极的思考自己记忆中的夏天是什么样的，之后教师将夏天相关的图片拿出来，让学生共同欣赏，图片内容包括盛开的鲜花、大汗淋漓的孩童、西瓜、雪糕等，学生会有强烈的认同感，从而更深入的投入到学习中，教师接下来直接进入课文教学，并带领学生朗诵课文，提升学生的表现欲望，让学生深入认识夏天，最终提高课堂效率。

三、利用多媒体技术打造教学情境

随着信息化时代的到来，各种各样的多媒体技术逐渐成熟，也深入到了人们的工作、生活和学习中，这也为在教育中引入多媒体创造了条件，尤其是在小学生语文的学习中，不仅应用方面，还能丰富情景教学。多媒体技术在教学中的应用形式有，视频、图片、音乐、动画、PPT等，能够通过多层次、多角度、多方位进行情境营造，在刺激学生听觉的同时，还能刺激感官，使学生有身临其境的感觉，从而更好的领会教学内容[3]。

不过现如今很多教师在多媒体技术的应用上存在一定的不足，首先对多媒体技术认识不够，也没有熟练的操作能力，更没有足够的时间和精力去研究多媒体设备，所以限制了多媒体情境教学的效果。为此，教师可以直接利用网络资源，找寻其它已经完善的资料，根据教学内容节选片段或是多片段结合，以便更好的设计情境，提升课堂的趣味性，提高学生的语文学习能力，确保教学质量。

比如：在学习《海底世界》《日月潭的传说》《瀑布》等课文时，很多学生没有真实的去见过海底世界、日月潭、瀑布，无法通过文字体会它们的美，也无法准确的理解作者的情感，为此教师可以播放相关的视频、图片，让情景重现，让学生身临其境，真切的体会自然之美。另外，教师可以利用微课堂、网络等技术，将教学资料上传到网络，学生可以随时随地进行预习和复习，提高学生学习的灵活性，并在此过程中再次巩固和理解语文知识。

结束语

所以说在小学语文教学中利用好情境教学法，能够提升课堂效率和教学质量，尤其是目前在全面深入新课改，要求将课堂主体地位还给学生，通过教学提升学生的素养。而围绕教学内容创建情境，不仅能拉近学生和语文的距离，还能让学生更加积极主动参与，在活跃的课堂氛围中，深入理解和认知语文，并逐渐的养成良好的学习习惯，综合提升学生的学习能力和综合素质。

参考文献：

[1]魏加民. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（27）：00233-00233.

[2]雷秀英. 创设情境教学法在小学语文教学中的实践研究[J]. 长江丛刊， 2016（26）：100-100.

[3]张建. 谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J]. 社会科学：引文版， 2017（9）：00231-00231.