素质教育改革背景下创新教学的开展

郝建玲

当前新课程的改革与逐步发展的素质教育，有效地促进了学生全方位发展，开展小学语文素质教育，能够使学生养成良好的语文学习习惯，增强语文综合素养。语文是一门基础性课程，在小学语文教学过程中，教师应当树立终身学习观念，创新课堂教学方法，能够培养学生的自主学习意识，通过正确的引导与帮助，提高学生的语文学习主观能动性。在此背景下，简要分析如何开展小学语文创新教学，并提出了具体的素质教学策略，希冀促进小学语文创新教学可持续延展与创新，提高语文教学效率，通过正确的引导与帮助促进学生进一步发展。

素质教育是面向全体学生的，开展小学语文教学，教师应当尊重学生间的个体差异，能够鼓励学生积极踊跃地参与课堂教学，教师也必须尊重学生的课堂主体地位，能够通过正确的引导，使学生积极踊跃地参与课堂活动，有助于学生提高语文学习兴趣，活跃课堂氛围。教师应当树立以学生为中心的教学观念，尊重学生的课堂主体地位，通过正确的引导，使学生能够进行思维拓展。所以在小学语文教学中，教师应当掌握语文技巧、教学方法，通过针对性指导与帮助，使学生展开语文知识探索，在合作学习过程中，鼓励学生发挥主观意识，提高学生的语文学习能动性。

一、重视课堂训练，加强师生交流与合作

在语文教学过程中，教师不仅要重视学生语文学习训练，还应当加强训练的实效性，能够促使师生之间的合作交流更加密切。例如在上课开始阶段，可以进行读书、朗诵、小组合作等训练，组织学生有感情地进行读书朗诵，使学生能够掌握阅读技巧，并且自觉投入感情，不再像之前那样张嘴大声读，而是根据文章的思想感情有韵味地朗读。同时鼓励学生大胆发言，要求学生说标准普通话，能够站在自我角度练习“我认为……”发表看法与建议，帮助学生树立独立思考能力与自我意识，有助于夯实学生的自主学习能动性。通过科学合理分组，有助于学生在小组内进行交流与探讨，通过思维碰撞，有助于摩擦想象的火花。通过组内成员评价，重视交流细节，例如小组学习过程中能够鼓励学生积极踊跃地进行学习与资料搜集，到汇报环节，能够踊跃发言。

二、重视学生语文知识积累，增强学生文学内涵

丰富的语言知识，源自日常的学习和积累，开展小学语文教学，教师应当重视学生字、词语、古诗、名言名句与课外阅读等多方面知识的积累。在新课程改革背景下，教师应当遵循循序渐进的教学原则，分步骤展开语文教学，首先要抓住语文教材中的日积月累，教师再通过引导与帮助，使学生了解到“日积月累求真知”的重要性，有助于树立独立思考与不断学习积累的意识。在日常教学中，教师应当重视学生语文基础知识的积累与学习，可以鼓励学生以小组的形式自建知识库，通过设计语文板报或者是开心小故事、古诗配画等，使学生积极踊跃地参与黑板报设计，有助于丰富学生的想象力，提高动手能力。

三、加强语文知识拓展，丰富学生创新思维

小学阶段，由于学生身心发展尚不完善，对于语文的部分知识可能难以理解，所以教师应当丰富学生的语文知识视野，提高学生思维认知。教师积极应用多媒体教学设备，提高课堂教学的有效性，利用多媒体，将静态图片与文字转换为动态形象的视频或者是动画资源，学生能够轻松愉悦地融入课堂氛围，表现出前所未有的兴趣。例如：在学习《蝈蝈》这篇文章时，教师先为学生播放一段有关蝈蝈生活习性的视频，从而导入新课，再次引导学生讨论“同学们，你们认为如何理解蝈蝈是屠夫这一描述？同学们，你们眼中的屠夫是怎样的？”引导学生以小组的形式进行探讨交流，学生能够加深并了解蝈蝈的习性与形象，有助于深刻认知弱肉强食这一道理。语文知识学习中，教师应当加强知识点与日常生活的有效联系，学生对于语文知识的认知是需要一个过程的，所以教师通过循序渐进的引导，使学生能够由感性认知转换为理性认知。

随着素质教育的有效开展，小学语文教学内容也更加丰富，教师应当抓住文章中的优美语句，拓展学生的语文学习思路。例如：学习《春》这篇文章时，抓住教材内容的特点，拓展学生思维，有助于提高学生的语言学习兴趣，在阅读过程中也能够重视词汇积累，有助于丰富写作内容。

四、构建语文活跃课堂，加强实践教学

小学生身心发展尚不完善，喜欢新鲜的事物，具有较强的好奇心，学习经验不足但是却具有较强的可塑性。在新时期进行小学语文教学，教师应当加强语文技巧的传授，鼓励学生自主学习，教师树立终身学习观念，通过创新課堂教学方法，提高学生的语文学习兴趣，激发学生语文学习兴趣，激发学生自主探究，构建语文高效课堂。培养学生语文思维能力时，应当结合教材内容与学生的实际学习情况，借助多学科内容有效拓展延伸，能够使学生知识触类旁通，有效解决各类语文问题。在此种情况下，有助于拓展学生的语文思维空间，丰富学生语文知识视野，有助于促使学生不断学习发展。教师为学生提供朗读法与讨论法、探讨法等多种方式，鼓励学生以小组的形式进行分析。同时，教师应当鼓励学生求同存异，能够理解文本内容与文章中心思想的同时，鼓励学生各抒己见，只要学生做到言之有理便可。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”创新是国家兴旺发达的不竭动力，所以在小学语文教学过程中，教师应当全面结合素质教育改革要求，创新教学内容，通过鼓励学生积极踊跃地参与课堂讨论，激发学生的创新思维，才能够提高课堂教学效率。这就需要教师能够做好课前备课工作，通过完善备课内容，有针对性地提出语文问题，引导学生深入思考探究，使学生能够带着问题进行学习，与教师进行交流探讨，有助于活跃学生思维。

五、客观综合地进行课堂评价，帮助学生树立自信心

在新时期进行课堂教学评价，教师应当客观综合地看待学生，通过正确的引导与语言的激励，使学生树立学习自信心。在评价时教师不能采用否定性词语评价，否则会挫伤学生的学习积极性，应当鼓励学生踊跃发言，为学生提供发言的机会与平台。由于小学生身心发展尚不完善，具有较强的好奇心与探索欲望，同时也有较强的自尊心，渴望得到教师的赞扬，如果教师在课堂上运用一般的语言，或者是否定性词语评价学生，会使学生认为我的回答是错误的，我的错误回答受到了教师的指责与其他同学的耻笑，如果学生有了这种消极心理，将难以在课堂上积极踊跃地回答问题，也不利于构建语文高效课堂。这就需要教师紧密结合素质教育改革要求，能够客观综合评价肯定学生课堂上积极回答问题，这一行为是正确的，并且通过详细的评价，使学生意识到哪里做得好，哪里做得不好。例如“你朗读时很动听，你的想象力真奇特，你的观察能力真强……”教师进行客观综合的评价，能够帮助学生树立学习自信心。这就需要教师将传统评价重点由关注学生语文学习成绩，转移至关注学生语言学习态度的养成，提高学生语文学习兴趣，尊重学生间的个体差异，开展针对化教学与指导。能够结合小学阶段学生身心发展情况，鼓励学生发散独特思维，有助于学生养成良好的语文学习特点，呈现百花齐放的状态。情感体验与生活感受也大不相同，所以如果学生的回答有所偏差或者是错误的，教师应当引导学生谈一谈对问题的想法与意见，有助于教师根据学生语言表达过程中存在的问题，进行婉转的引导和指出，使学生能够发现自己的闪光点与学习中的不足之处，能够敢想敢做，进而丰富学习自信心，积极踊跃地参与语文知识探究。

综上所述，我们能够看出，在素质教育改革下语文教学面临着众多的挑战与机遇，教师首先要提高学生的语文学习兴趣，尊重学生间的个体差异，通过针对性引导与帮助鼓励学生积极踊跃地参与课堂活动。通过开展小组合作等学习模式，激发学生的学习自主性，有助于构建语文高效课堂，使学生多元化成长，进而成为对社会发展有用的应用型人才。

【作者单位：东营市胜利第十五中学 山东】