浅谈新课程背景下的职校体育教学策略

冯磊 赵阳

摘要：体育，是素质教育实施的重要途径，它作为职校阶段的重要基础课程，不仅能帮助学生强身健体，提升身体素质，而且还有助于促进学生获得良好的学习状态和生活品质，对于学生个人综合素质的有效提升意义重大。因此，在新课程背景下的，如何提升职校体育课堂的教学效率是当前教育工作者们深入探究的课题。本文就此展开讨论，希望得到其他同仁的指正。

关键字：新课程；职校体育；课堂教学；观念；方法

随着新课程改革的逐渐深入，我国开展了一次全新的教育变革，从理论到实践，从教师到学生都有全新的转变。新课程改革在教学模式、课程功能、授课方法、教学内容、结构、评价以及管理等各个方面都有了更加明确的目标和要求，这对于一线的教师来说，是一次重大的改革与挑战。《全日制义务教育体育与健康课程标准》要求体育与健康课程以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，所以一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，面对新的学习目标领域的出现，如何抓住新课标的理念实质提炼改造传统的教学方法，使新课程标准下的体育教学丰富多彩，笔者认为在教学中应做好以下几点：

一、新课程标准下体育教师教学方法观念的现代化

一是要注重学生良好情感体验的获得。在新课程全面实施条件下，要养成学生终身体育的意识，通过适合学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣，归根结底还是要激发学生的情感体验。二是要提供多种练习方法供学生参考。教学方法应能为学生提出多种练习方法供学生参考使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动。三是要重视对学生个性的培养和发展。教学方法不必过分强调行动一致，应提倡“形散神不散”。四是要与学生的学习方法相结合。

二、新课程标准下体育教师教学方法选择的创新化

一是运动技能教学中体育教学方法的创新。运动技能不但是《全日制义务教育体育与健康课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，而且是达成其他学习目標的基本途径。二是拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。课标把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。如在教学中引进软式排球运动作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同重量的软式排球，同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好致使比赛经常中断的情况出现时，可以采用球一次着地后再击球的方法；也可以一个人连击两次球。在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学，网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。

三、新课程标准下体育教师教学方法运用的个性化

一是尊重学生个体差异，体现学习的独特性。每个学生都有与众不同的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们在体育教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间。笔者在体育教学中尊重学生的身心的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，在备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性，使每个学生的学习得以不同程度的提高。二是满足学生独立性学习的要求。独立性是现代学习方式的核心特征，如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，因此在体育教学中充分尊重学生的独立性，教师应积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而使学生发挥自己的独立性，培养其独立学习的能力。

总之，在新课程改革的背景下，实现真正意义上的自我提高和学生的素质的提升，这就要求我们体育教育工作者根据实际情况，巧妙的构思和改进自己的教学方法，解放思想，突破限制，最终，实现师生共同的发展和提升，真正达到既锻炼身体，又培养情操的目的。

参考文献：

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【4】宋志胜，职校体育课堂如何提升学生的主动参与性[J]，中国校外教育，2018年第1期，34-37