浅谈小学作文教学的有效性

汪先齐

在如今的小学语文的所有教学中，作文教学占有非常重要的地位，因为它既是人们表情达意、交流信息的一种需要，又是一个人语文能力高低的综合反映。对于小学生来说，他们的语言能力处于启蒙阶段，在表达能力上也缺少必备的语言的架构，所以小学阶段的作文教学是小学语文教学的难点，特别是随着年级的升高，对作文教学提出的要求越来越高，学生畏难情绪也随之越来越重，长期以往，很多学生对于作文学习的兴趣明显降低;另外，在实际教学中学生感性经验的缺乏和有效的唤起上，学生总是感到无所是从和无内容可写，因此可以说，提高小学作文教学的有效性就变得非常紧迫和需要，作为教师需要在这两个方面重点引导，挖掘一些有效性策略来促进作文教学。

伟大的教育家陶行知先生早已给我们一些作文教学的启示，他的“生活即教育”理论主张读“活书”，而不是“死书”，读“真书”，不读“假书”。归纳之，在教育教学中，教学时间不仅在课内，还可以拓展到课余时间，由此可见，社会才是最好的课堂，我们要用自由的心灵去拥抱生活;语文教学《新课标》在这个方面也对作文教学提出新世纪的要求：“内容要具体，要有真情实感、真实感受，不说假话……”中高年级的学生要“养成观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材，培养写作、观察、思考、表现评价的能力。”由此不难发现在实际的作文教学中我们需要处理好传统作文教学和现代作文教学的关系，其中传统教学中的有效性策略值得我们继承和发展，而现代作文的教学侧重运用多媒体手段刺激学生的感官，对于学生作文知识的架构也起到了很大的促进作用。基于此本文提出六种方法提高小学作文的有效性，下面进行具体阐述：

一、记录生活中印象深刻的事情以及感受

陶行知先生的“生活教育”理论让我们把教学延伸到了日常生活，使课内与课外相结合，因此在日常的作文教学中教师可以有意识的要求学生以课内外小练笔和日记等形式将日常生活中印象深刻的事情以及感受表现出来，通过写日记和小练笔等活动，慢慢的激发学生写作和表达的兴趣，使他们养成有意识搜集生活资料的习惯，长期的坚持下去，也为学生的精神世界打开了一扇自由之窗，不仅解决了学生作文写作材料的缺乏问题，也避免了作文教学的情感虚假问题，并且积累了个人的独特感受，提高了作文的素养。如某校四年级平时一名成绩较好的学生在一次考试中成绩很差，被班主任一顿训斥，回到家后家长并没有过多的责备他，而是和他分析一下失败的原因，并鼓励他勇敢地面对失败，哪里跌打就在哪里爬起，对该学生来说，在失败的阴影中又感受到了来自开明父母的一丝温暖，事后，他将事情原原本本的经过和感受记录下来，在后来写四年级的单元作文《难忘的一件事中》时，该学生一下子联想到考试失利的这件事，在老师的引导下，完成了一篇表达真情实感的好作品。可以说当时该学生如果没有写日记的习惯，也许这件印象深刻的事情就会白白的从身边溜走，也不会写出这么好的作文。

二、收集好词好句

对于小学生来说，由于他们没有写作方面的任何经验，模仿就成了必经历阶段，但是很多父母买了大量的作文辅导丛书，可孩子的作文水平却依然没有任何长进，甚至还有一些学生“耍小聪明”的抄袭作文选上的作文，所以作为语文老师要有意识的让学生收集作文选上的好词好句，这个收集的过程就是一个学生思考和加工作文材料的过程，让学生在收集的过程中不知不觉地提高作文的鉴赏能力，从而提高写作能力。就以本人来说，从三年级开始我就要求学生必须有一个摘录好词好句的本子，不定期的把收集的好词好句在班级展示，在评比的过程中学生的写作热情被唤醒，这种对写作能力的培养是潜移默化的，长期坚持对语文写作大有裨益。

三、利用校园活动提供写作素材

当前的校园活动的确很多，像“经典诵读活动”、“报告会”、“演讲比赛”、“文明校园创建”、“校园艺术节”、“运动会”、“一日游”、“文明班级评比”等等，多的不甚枚举，很多老师也许只会抱怨，其实换一种思路，学校的每一项活动对于学生的成长都有重要的意义，它们不仅缓解了学生的学习压力，让他们的生活丰富多彩，更为学生的作文写作提供了很好的素材。比如上学期我们学校举办了广播操比赛，学校和老师以及同学们非常的重视，还利用课余时间进行训练，学生们非常辛苦，在最后的比赛中我们班只获得了第三名，学生们情绪有点低落，我告诉他们：“成绩不是最重要的，重要的是大家一起努力的过程，今天我看到了大家为班级争光的精神，我们没有遗憾！”我又展示同学们在比赛中的照片，大家一个个又恢复了高兴的心情，在赛后的小练笔中，同学们记下了老师的话，并加上自己的感悟，这难道不是一次很好的写作训练吗？

四、引导学生参与作文课堂

作文的课堂教学永远是作文教学的“主阵地”，“向课堂45分钟要质量”应该是作为老师始终要坚持的方向，一节有着良好的预设和生成的作文课对学生的写作具有良好的指导意义，便于学生很好的组织写作材料和情感的升华。前一段时间，我校李老师的作文课就让我受益匪浅，题目是《童年趣事》，李老师用一首童年儿歌开场，配上事先收集的孩子们的有趣的生活照，将学生带入了童年的美好回忆中，然后李老师再让大家回想记忆中最深刻的一件“趣”事，写出大约50到100字的梗概，接着用范文展示了在组织材料形成文章的过程中，提醒学生要注意人物的动作描写、神态描写、语言描写和心理描写，最后再加工故事的梗概，循序渐进、由浅入深，教学效果非常理想。当然，传统的作文课堂教学在这方面也有很多的宝贵经验，比如三年级作文中写景物的“观察作文”，教师引导学生按照一定的顺序叙述看到的、听到的和感受的景物，在写的过程中利用比喻、拟人等修辞手法让景物更生动，给人以美得感受，学生在课堂参与中慢慢的掌握了写“观察作文”的方法。但对于新世纪的作文教学来说，我们也应该在传统的教学中尝试创新，比如“课本剧”、“活动体验课”，这些新式的作文教學方法让学生参与的劲头更足，通顺街提高了教学效果，并且在尝试新式的教学方式时，我们也要始终坚持学生的主体性地位，发挥自主合作或小集体的作用，让教学活动有序和可控。

五、尝试新型教学方法

作为教师，我们应该不断尝试多媒体工具的运用，将多媒体技术的优势和传统的课堂有效的融合。比如本校使用的“状元郎”白板教学和“畅言”白板的教学对于作文课的教学有很好的促进作用，多媒体的作文教学往往更能激起学生的参与欲望，从而有效提高作文教学的有效性和针对性。另外，也可利用学校参与的课题活动促进作文教学，如我校参与的“英特尔未来教育”在教学应用课题中，我在在作文教学中尝试使用“英特尔未来教育”中的“谈话法”进行作文的引导，制定“作文评价量规”对学生的作文进行评价，不仅使作文评价更加科学、合理，更好地发挥其诊断、反馈和激励功能，而且可以更有针对性地设计和改进作文教学，从而促进学生习作能力水平稳步提高。在实际的作文教学中，我还利用“评价量规”让学生互评、自评，以此提高学生的艺术鉴赏能力。

六、巧用“线下”交流

传统的作文教学有效性策略离不开“线上”的课堂，对于学生来说，关于作文的家庭教育易失去有效的监管和引导，因此我们作为教师可以尝试“线下”作文教育的规范引导，以此作为作文课堂教育的有效补充。例如，我在班级里建立了“学习交流群”，在课下教师和家长可以进行交流，每次的单元作文，我都将优秀的作文呈现在“群共享”里，学生的家长可以下载和阅读，从而将作文教学有效地融入到生机勃勃的家庭教育中去，有了父母的参与，学生的热情一定会更加高涨。对于网络技术比较熟悉的年轻老师，也可以录制一些作文教学“微视频”放在“群共享”里，让家长和孩子一起接受教育，效果一定让你刮目相看。

综上所述，本文提出的这些教学方法对于当前的作文教学起着提供思路的指引作用，小学作文教学的有效性更是一个不断追求和探索的过程，传统与现代的融合加创新应是小学作文教学有效性策略研究的方向。随着教学改革的深化，相信教改之树一定会绽放出绚烂的花朵。