时雨春风话教育

陈宗亭

【内容摘要】教育是依据教育规律、学生的心理特点和成长规律对受教育者实施的一项长期系统工程。班会是班主任教育的主要阵地。系统、科学、详实的班会可以提高教育的效果，还能促使班主任老师专业化发展。

【关键词】班主任  班会  教育  课程

一、提出问题

本人在一次江苏省高中班主任培训活动时，参与了一项班主任现状调查：在座学员中有多少人是自己主动要求做班主任？来自全省130所重点高中的优秀班主任代表们举手的竟只有寥寥几人。不愿意做班主任的主要原因有三方面：（1）缺少详实、系统的班会课指导用书而致不会教育;（2）班主任的教育手段单一，缺少“教育权”;（3）班主任工作强度太大、风险重。结合工作中很多班主任老师不愿开班会的现象，本文针对如何上好班会课提出思考和浅显对策。

二、分析问题

“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。班会是班主任教育的主要途径。实际工作中，很多班主任利用班会课反馈班级现状或传达学校的事务安排，还有很多教师用于学科教学。有不少班主任觉得教育的时间太多，这与学科教学的现象恰恰相反，很多任课教师都抱怨课时不足，到处抢时间上课。产生这种反差的原因在于：学科教学中，教师每一节课都有明确的教学目标，教材和《课程标准》早已帮老师明确了教学的内容和方法。但教育方面没有系统完整的班会课教材和课程标准，很多班主任都是凭借经验管理。

三、提出解决措施——开发符合校情的班会课程

班级授课制引入已久，系统的班会课教材尚且鲜有。究其原因是班主任工作对象的差异性太大，不同学段的学生认知水平存在差异，不同校情的学生认知也存在差别，可变因素多导致了很难用一套课程来教育所有的学生。但一校之内、同班之间的学生仍然存在一些共同特质，开发符合校情的教育课程在学校层面是可以实施的。本人在班主任工作中，针对学生实际情况做了一些浅显研究。

我所任职的高中学校，学生入校分数较低（全市区高中生倒数1/3的生源），缺少学习目标和动力，学习自主性差、规划能力弱、习惯不好，缺少成就感。针对这些特征，我觉得学生首先需要的不是科学的学习方法，而是给他们“打气”，帮助他们树立明确的长远目标和分阶段目标，同时还要持续不断的帮他们矫正不良习惯，指导他们循序渐进的规划学习，让他们逐渐体会到学习的成就感，从而增强学习的动力和信心。同时又根据各年级学生的心理认知不同分别开发高一、高二、高三的系列班会课程。

高一新生有的如愿考入我校，他们有着较强自信心和认同感，我得让学他们明白，如愿而来就该乘胜追击，在高考中考上更理想的大学，切不可盲目乐观;有的新生对录取我校并不满意存在失落感，对此我会告诉他们中考时与名校失之交臂不是智商和目标出问题，而是非智力因素上要完善，如心态、习惯等。为此，高一9月份教育以“养成高中生行为习惯”为主题，围绕这个主题我开设的班会有：（1）我们的校园;（2）新征程，敢追求——你的目标是什么？（3）转变角色，快速适应;（4）高中生的8个好习惯。教育需要契合学生成长的时机，所以班主任教育每个月都要结合学生的实际情况来开展相应教育主题。

10月份：我校高一年级会组织军训和花山秋韵艺术节活动等，教育就以“集体与自我展示”为主题，开设班会：（1）高中生有哪些气质？（2）军训锻炼了什么？（3）精彩背后的记忆——花山秋韵艺术节收获;（4）追求优秀是一种思维——广播操比赛引发的思考;（5）成长是主动还是被动？

11月份：面临期中考试，高一学生进校后第一次学业检测，此时教育主题适合“高中学习方法形成”，开设班会课题为：（1）合作学习小组;（2）哈佛之旅;（3）考试技巧与策略;（4）成功与失败的看法。通过这些班会教会学生正确看待考试，从学习态度、学习方法、考试技巧及对成绩的评价等角度培养学生积极的学习观和人生观。

12月份：高一学生经历了三个月的高中生活，新鲜感渐退，考试成绩的差距使部分学生意志力开始松懈，这个时期特别需要对他们给予正确的鼓励和引导，让他们认识到学习的目标不止是考分数，从而树立正确的学习观。我结合冬季万物蛰伏的特征，以“成长积淀”为教育主，先后开设了：（1）“四星”之路;（2）荣誉和使命;（3）挑起自己的担子——对自己负责;（4）挑起自己的担子——对集体负责;（5）治学如登。

很多主题班会，看似都与学习无关，事实上这些“顧左右而言他”的班会主题提升了学生的自我认知能力，包括对学习的认识。

高二学生面临着小高考，很多老师为学生灭D冲A加班加点的补课，这个阶段各班师生的交流最紧密，所以在小高考之后开展感恩“小高考”系列班会是最好的契机。既感恩老师、父母，也感谢认真努力的自己，小高考迎考时的“不抛弃不放弃”精神，为高三辛苦学习留下铺垫，此时开展“高二过渡到高三”系列班会非常合适。

高三学生对未来有了初步规划，对常规要求已经内化为习惯，由于时间紧迫，他们更期待老师给予学习上帮助，同时，在经历几次高考模拟考的过程中学生们精神压力倍增。针对这些特点，高三我重点以“学会经营”、“调整心态”、“科学的学习方法和考试技巧”为主题开始了19节系列班会课，并在重要的时间节点给学生写了5封交流信：心态与节奏——不畏前路，不辱使命（写在高三开学后一个月）;蛰伏与冲刺（写在高三寒假前）;沉静与突破（写在一模考试后）;沉稳和期待（写在二模后）;我的幸福感——因为有你（写在高考前一周）。

通过系统的班会教育，我历届所带班级提升幅度都很大，纯正的班风和学风常赢得全校师生的赞誉，不仅高考创造了学校的纪录，学生的高情商也被老师们不断夸赞。然而我只停留在单兵作战的状态，独自开发班会课程不仅强度大、耗时长，还容易造成系统性错误。如果由各学校组织，集众多班主任智慧，系统开发符合本校校情的班会课程会容易的多。

开发系统的班会教育课程，对教师有着较高的专业要求，既需要教师熟练掌握教育学和心理学，又需要教师对学生有深入、客观的了解，将二者结合才能找到符合本校学生的教育规律。此外，开发课程需要收集大量的资料，将它们整理成形式多样的班会内容，可以是故事会、交流会、演讲、辩论赛以及各种游戏活动等等，目的只为促使学生轻松、乐观的吸收教育内容。

教育当如时雨春风，班主任作为学生思想的引领者，应当深入了解学生，抓住教育的契机及时教育，既不回避困难，也不自怨自艾。班会课正是实施及时教育的主阵地，开发系统、详实、形式丰富的班会课程虽不能让班主任老师一劳永逸，但起码可以让他们教育时做到有据可循。

【参考文献】

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[3] 齐学红、黄正平. 班主任专业基本功[M]. 南京：南京师范大学出版社，2013：261-312.

[4] 郑英. 班主任可以做得这么有滋味[M]. 北京：教育科学出版社，2012.