善用文本 巧学作文

王其凤

【内容摘要】学会利用文本资源进行写作教学指导，尤其是开发成写作教学的范本，可大大丰富我们的语文教学活动。活用课文，指导学生进行写作训练，让学生用文学的眼光去观察生活，用文学的语言表达生活，用文学的思维去创造生活。

【关键词】利用文本  指导写作  强化训练

作为一线语文老师，许多人常常会有这样的疑问：学生阅读的文本这样精彩，但为什么写出来的作文有时却那样单调乏味？

如何利用文本指导写作？我想，应充分认识课文对于学生语言学习的引领作用，让课文成为学生作文的范例，将课本中丰富的材料有效地迁移为学生内在的东西，在阅读和作文之间搭建起一座“桥梁”，从而实现文本教学与作文教学的共赢。以下是我的几种尝试：

一、借助文本，强化语言训练

俗話说：“巧妇难为无米之炊。”语言是构成文章的基本材料。叶圣陶先生说：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”，“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”要知道“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤”。因此，逐渐引导学生从文本积累中消除写作的畏难情绪显得尤为重要。

基于上述认识，我遵循课标精神，在教学实践中始终坚持把课内阅读作为阅读教学的主渠道，教会学生积累语言，在文本阅读教学中渗透大量的语言指导训练，引导学生抓住课文中优美的词句进行理解体会，极大的丰富学生的语言积累，一旦作文表达需要，这些“潜能”便会喷涌而出。

积累语言，是提高学生作文能力的第一要素。如教授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我将故事最精彩的地方“三拳”描写作为品析的重点，其中“按住”是用手压，郑屠一揪，就给鲁达制住了;“踢倒”是鲁达一脚的结果;“踏”更有力度，更见豪迈气概;“提”是由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。这一系列动作的精心描摹，生动形象地写出了人物嫉恶如仇的性格，也表现了人民的心愿，打得越厉害，人民越解气解恨。通过这样的阅读理解，学生边学边用，课文中精彩词句自然在心中扎根发芽，开花结果。

当然，要让文章的语言鲜活起来，不光要学会积累好词佳句，还应该学会积累丰富的语言表达形式。教师应有意识地引导学生初步感受比喻、拟人、排比等常见修辞手法的表达效果，并能在习作中尝试运用这些修辞手法，那么作文的语言就可以出新出奇增色添彩。

二、结合文本，提升思维训练

《义务教育语文课程标准》总目标中强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，培养学生的想象力是非常重要的。教师要让学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的情感体验，增强记忆理解能力，以培养和提高学生的想象力。

在阅读教学中，教师应精心选择读写结合点，许多课文都会有可以给读者思考空间的地方，我们应该抓住这些句子，提供有效借鉴的对象和创造的依据，充分发挥学生想象能力，进行思维的提升训练，从而助力作文教学“功到自然成”。

想象力是中学生作文训练的一项基本能力。我认为，在深入学习课文理解课文的基础上，对课文的一些重点语段进行发挥，作想象性练习应是一种行之有效的方法。如讲述《孔乙己》一文的结尾时，我特地安排学生思考：小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想象，猜想结尾，写一篇短文来明确交代。学生兴味盎然，讨论热烈，通过对前文的分析，大家认定孔乙己是必死无疑的，这样写留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。这样的训练，既透彻地理解了课文内容，开发了写作素材，又培养了学生的想象能力，可谓是“一举两得”。

因此，在写作教学中，要着重培养学生的想象创造力。

三、化用文本，进行拓展训练

苏霍姆林斯基说：“每一个学生都是一个独立的世界。”“上帝创造出了我，然后把模子打碎了。”作为教师，采取有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，有效让学生活跃的思维在阅读教学后得到彰显。而对课文延伸的基础上的再创造，极大地激发了学生的写作热情，进一步丰富了写作素材。

教师可以在作文课上把学生学过的课文，再次拿出来从另一个角度进行重新整合，并给予写作上的延伸拓展指导。如学过了鲁迅《风筝》一文中后，追问：弟弟渴望的“风筝梦”没能实现，而你实现了吗？就有学生这样的描绘：又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦想，走回到童年。记得那年三月三，一夜未合眼，望着墙角糊好的纸风筝，不知不觉天亮了。叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑颜开。抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声飞上天，白云去做伴。能写出这样的美文，何尝不是一种有感而发，水到渠成的境界啊。

当然，这些只是提高作文教学质量的一种尝试。阅读与写作不可分割，我们正是在阅读中学习写作，在写作中品尝阅读，让学生在学习语文的过程中，逐步由阅读迁移到写作。张志公先生说到“要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手，从基本训练入手。阅读教学搞得好，基本训练搞得好，学生一定具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可迎刃而解了”。我们将阅读与作文教学有机结合，二者相辅相成，相互渗透，相互促进，共同提高。

【参考文献】

[1] 叶圣陶. 语文随笔[M]. 北京：中华书局，2007.

[2] 苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议[M]. 天津：天津人民出版社，1981.