初中文言文教学中借助多媒体突出学生主体地位

杨宗鹏

【內容摘要】在教育领域，越来越多的学校开始引进多媒体教学的模式，以提高教学效率，完善教学理念。在初中语文的教学中，多媒体的使用一般是用作PPT的制作与课程教学，还没有充分发挥多媒体的功能，这也限制了语文教学模式的改进脚步，对于学生的个人发展也是一种阻碍。其中，文言文的教学在初中有着很重要的地位，而且文言文的内容晦涩难懂，教学难度大，利用多媒体进行教学成了发展趋势。本文将通过分析初中文言文教学存在的问题，探索初中文言文教学如何借助多媒体突出学生主体地位。

【关键词】初中文言文教学  多媒体  学生主体地位

文言文教学是初中语文教学的重点和难点，文言文是我国古代的文化瑰宝，能够入选初中课本的更是瑰宝中的精品，所以，学好文言文有利于学生了解我国悠久的历史文化，发扬我国的文化精神，对于学生的全面发展和个人修养的提升都具有很大的帮助。但是，初中文言文教学中的教学模式单一，不像物理、化学等课程一样可以借助于动画展示来辅助学习，这就使得很多学生在进行文言文学习的时候没有积极性，再加上文言文本身难以理解，需要大量的时间来进行字词的释义和文章的背诵，这就使得很多学生提不起学习兴趣，导致文言文成为弱项。多媒体教学的方式广泛应用，在进行文言文教学的时候应该多加入多媒体的各种形式来提高教学质量。

一、初中文言文教学的现状

由于文言文本身晦涩难懂，加上学生之前没有接触文言文的机会，这就导致了很多教师在教学的时候会花费大量的时间进行教学，从每一个字词的释义和用法，到句子结构，再到段落结构文章结构，忙下来好几节课就已经过去了，再加上大多数文言文要求背诵，又会浪费很多时间。这就导致了语文课时的分配不合理，将大量的时间分配到文言文的教学中，使得其他知识的教学不够有针对性。

此外，由于平时基本用不到文言文，当学生努力地掌握了基本的字词意思之后，不能在生活中加以巩固，在进行课外习题的文言文练习时，还是出现读不懂文章的现象，这样对于做题那就是难上加难了。课上所学的知识不能通过知识迁移运用到其他的文言文阅读中，是很多学生在学习文言文的时候遇到的问题。

与此同时，在传统的文言文教学中，教师占据主导地位，忽视了学生的主体地位，这就使得在文言文的教学中，很多教师讲得不亦乐乎，但是学生一点都没有听懂，这就大大打击了学生的自信心。教师在讲课的过程中，也不注重与学生的文言文交流，更不注重让学生发挥自主能动性来进行文言文的讲解，导致了学生在文言文课堂教学中的存在感很低。

二、初中文言文教学中借助多媒体突出学生主体地位

1.合理运用图片、音乐与文字配合

人类对于图片和音乐的记忆速度要高于文字记忆，所以利用这一特性，教师在教学的时候可以合理利用多媒体进行文字、图片和音乐的结合，不但能够丰富教学模式，还能够通过形式多样的教学方式刺激学生的学习兴趣，让学生能够在新鲜的感觉中完成原本枯燥的文言文学习。比如进行《木兰诗》的教学时，可以在网络上找到有关木兰从军的图片，从木兰从军前的准备到木兰回家时父女相拥而泣的场面，这样通过一幅幅有次序的图画能够帮助学生理清记忆的思路，对于提高学生的学习效率极有帮助。另外，网络上很多人将文言文编成了歌曲，教师在教学的过程中可以利用音乐的形式让学生进行学习，这种新形式能够增强学生学习的兴趣。

2.创造文言情境

初中许多文言文包含了有趣的历史故事在里面，教师在进行文言文教学的时候一方面要进行知识的教学，另一方面要对文言文的背后故事进行阐述以激发学生的兴趣。在我国信息化技术不断发展的情况下，很多历史故事被拍成了电视剧电影或者动画，教师在进行教学的时候可以利用多媒体，让学生进行观看，增强学习文言文的氛围。此外，教师可以利用多媒体进行文言文内容的情境构建，利用小的历史舞台话剧，在多媒体动画的帮助下，让学生进行历史舞台话剧表演。在这个准备的过程中，学生能够对文言文知识加强巩固，还能够从历史舞台话剧中找到文化认同感，让学生主动参与到文言文的学习中，是发挥学生主体地位的有效举措。

结语

在传统的文言文教学已经不能够适应现代化教育发展模式的情况下，利用多媒体进行教学成了初中语文教师的新选择。教师应当提高自己的多媒体技术，完善教学理念，改进教学方法，充分发挥学生的主体地位，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1] 乔彩蓉. 浅析多媒体在文言文教学中的应用[J]. 发明与创新（教育信息化），2017（05）：46-48.

[2] 姚桂琴、姚连伟. 谈多媒体技术在文言文教学中的应用[J]. 河南教育（职成教版），2014（02）：35.

[3] 施利兴. 文言文教学中如何充分发挥学生的主体地位[J]. 中华活页文选（教师版），2012（06）：16-18.