“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用思考

刘诗涵

摘要：化学实验课堂实践的开展，有助于加大学生对理论概念的理解，培养他们的实践操作能力。需要合理利用微课导学模式来保障化学实验教学目标的实现。本文主要围绕微课导学应用在化学实验课中的重要性、初中化学实验课堂中微课导学模式应用要点等方面展开讨论，以发挥微课导学策略在初中化学实验教学中的应用价值为主，提出营造教学氛围、完善教学细节等应用措施，为化学实验课堂教学开展提供借鉴。

关键词：微课导学；初中教学；化学实验课

前言：

微课是指将教学内容以图片、文本、视频等形式呈现出来，制作成时长较短的多媒体课件，将其应用在课程教学导学环节上，能吸引学生注意力，方便之后教学活动的开展。化学实验课相对来讲有一定实践难度，而将微课导学和化学实验课程结合起来，可展示实验操作各个细节，有利于学生对教学内容的理解。并且利用微课资源，能优化课堂结构，打造一个主题鲜明、半结构化的教学环境，在提高教学效果方面有重要意义。

一、微课导学应用在化学实验课中的重要性

将微课导学结合到化学实验课中有重要意义，首先，微课能将教学重难点真实反映出来，在确定教学主题的条件下制作微课，从而帮助学生突破教学难度，逐步丰富他们的知识储备 [1]。并且学生可利用微课资源进行自主学习，遇到复杂知识可重复观看教学视频，是提高学生学习质量的有效途径。其次，微课可提高课堂趣味性，调动学生学习热情。化学是一种基于实验操作的学科，在实践中完成知识传授，达到培养学生化学素养的目的。只有学生对化学实验产生兴趣，才能挖掘他们的学习潜能。相较于常规教学手段来讲，微课导学能提供给学生针对性指导，加强教学知识和学生学习需求间的联系。从这一角度看，微课资源应用到化学实验课中，能引起学生情感上的共鸣，推动教学实践高效开展。

二、初中化学实验课堂中微课导学模式应用要点

（一）营造教学氛围

利用微课导学模式进行化学实验教学时，应注重教学氛围的营造。教师应坚持学生课堂主体地位，以学生个性特点为依据，围绕教学任务制作教学课件并设计教学计划，在多种信息传播要素共同作用下，打造相应的教学情境。实际进行教学实践时，应尽可能激发学生情感共鸣，使其切实体会化学实验趣味性，在和谐的课堂氛围下提高教学水平。例如，在讲解溶液这一知识模块时，教材内容对这方面知识做出了详细介绍，为了确保学生对分散的知识点有系统掌握，教师通常会从学生生活实际出发，将学生熟悉的事物作为微课制作素材，方便学生对化学知识的理解。如教师播放洗衣液广告，引导学生思考洗衣液去除污渍的化学原理。在这一问题情境下，学生会自觉思考有关化学问题，在此基础上设置溶解和乳化的化学实验环节，实验室会配备蔗糖、植物油、硫酸铜、氯化钠等材料，学生使用这些材料进行化学实验，通过实验来验证理论知识，并在这个过程中帮助学生区分溶液、溶物等概念。具体来说，微课资源能激发学生思考积极性，使其有方向的进行化学知识学习，在良好的教学氛围下完成教學任务。

（二）完善教学细节

要想充分发挥微课导学在化学实验课堂实践中的作用，还要求学生关注教学细节，将微课资源自然结合到课堂教学中，确保化学实验课顺利开展，能达到预期教学效果 [2]。实验教材是教学活动组织及实施的重要依据，以教材内容为主收集相关微课制作素材，确保微课资源在化学实验教学中有较好应用性。教师可通过合理利用微课资源，来控制课堂节奏，在各个环节教学任务有效完成的条件下，实现化学实验课程教学的连贯性。例如，在讲解燃烧条件和灭火原理知识内容时，教师通常安排学生自行阅读教材内容，做好重要知识点的标记。之后教师会借助微课资源向学生播放燃烧视频，结合视频共同探讨燃烧现象和特点，从实际生活出发，总结燃烧条件和原理。在完成理论知识传授后，需要及时播放教学视频，将抽象知识具体呈现出来，为之后的化学实验操作做好准备。利用酒精、棉花、纸张等材料，可在实际操作中掌握燃烧条件及灭火原理。

（三）丰富教学手段

微课导学是一种应用性较好的教学手段，为了提高化学实验教学质量，需要抓住教学重点，将微课资源和教学任务结合起来，确保化学实验课堂教学始终围绕教学任务开展，将微课导学方式落实到化学实验教学整个过程。微课资源能为多种教学活动的开展奠定基础，实际使用教学资源时，要坚持服务教学目标的原则，有效整合微课资源并利用，能保证化学实验操作顺利进行。例如，在讲解结晶现象有关知识时，学生对结晶概念相对陌生，不能完全掌握结晶有关知识点。这时教师会借助微课资源播放硫酸铜、石英等不同晶体的图片，并且通过视频展示不同晶体形成过程，加深学生知识印象。之后可组织学生进行氯化钠溶液蒸发的实验，使得学生在观察晶体形成的过程中，对化学知识有明确认识。

结论：

综上所述，教育事业不断发展，促使初中化学实验课堂教学质量有所提高，能为学生提供良好的实践平台，帮助他们掌握化学专业知识。为了满足新时代下教育部门对化学实验课提出的要求，应从教学模式方面着手，探索教育实践新途径。其中微课导学是一种新的教学模式，是教学活动不断开展下的产物，在化学实验课中体现出较好应用性。因此，有必要加大这个教学方法的应用，为化学实验课堂教学开展注入活力。

参考文献：

[1]胡晓芳 ，胡建 .策略在初中化学实验课中的应用 [J].“微课导学”中学化学教学参考 ，2018（10）：42.

[2]马久兰 .“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用研究 [D].宁夏大学 ，2016.