浅谈低段语文课堂教学环节设置的有效性

陈碧霞

摘要：课堂永远是教师与学生交流学习的地方，一节成功的卓越的课堂需要老师精心的准备，教师除了深入钻研教材内容，备学生，备教法，备学法外，提前设置有效的课堂教学环节，对于提高课堂教学效率，完成教学目标起到事半功倍的作用。

关键词：低段语文；教学环节；设置；有效性

在提倡“减负提质、打造卓越课堂”的新课改形势下，我困惑，我思索，什么样的课堂才是卓越的？为了让学生能在短短的 40分钟内，乐于学习，并学有所获，有效地促进他们身心各方面的发展 ，就要求课堂教学一定要有它的实效性！那如何设置有效的课堂教学环节呢？

一、低段语文课堂教学环节设置应注重贴合课堂教学的内容和目标

课堂教学环节设置应始终为课堂教学的内容和目标服务。例如，在识字教学《姓氏谣》一课时，我设置了这样的教学环节：

1、激趣导入

同学们，我们的每个人姓名都由一个姓和一个名组成，请把你的姓大声地说出来吧，会写的同学请把自己的姓写在黑板上（不能重复）。

2、利用好生成内容，组织学习

板书在黑板上的姓氏，请相应姓氏的小老师带领大家学习。这样一来，同学们的学习兴趣很浓，很快就学会了，同学间的情感也拉近了。此时，老师再做总结，介绍《百家姓》，并明确本节课要学习的内容是《百家姓》的其中一部分。

3、旧知迁移，学习新知

我适当调整板书，把同学们刚才所写的姓氏按课文顺序书写，没学过的就用（）来代替，让学生在填空的过程中学习新知。

4、難度逐渐增加

学完单姓，再学复姓。利用同学们耳熟能详的人物：神机妙算的诸葛亮、急中生智的司马光、文坛名家欧阳修等去了解和学习复姓。

5、学习儿歌

用拍手的方式诵读儿歌，熟读成诵。

6、游戏中巩固

师问：谁姓——？李、陈、田等，生答：我姓——。

学生回答后，同姓同学握握手，感受一种特殊的兄弟姐妹情。

7、以歌曲拓展升华

播放《五十六个民族五十六朵花》，激发学生的爱国意识，真正理解“无论你我姓什么，华夏儿女是一家。 ”

这样的环节设计简洁，新颖，体现了识字这个教学活动的核心，把识字与学生的生活实际结合起来，融知识性和趣味性于一体，使整个课堂教学活动都围绕教学内容和目标进行。

二、低段语文课堂教学环节设置应恰当地向教学的重点和难点倾斜

教学的重点和难点是教学活动的核心，教学重、难点是否处理得好是评价整个教学活动是否成功的一个关键标志。因此课堂教学环节的设置也应向重难点倾斜，低段语文教学主要是识字和写字教学。

例如，我在教生字“日”和“目”时，要有效地区分是一个难点，我先让学生说出两个字各自的意思，“日是太阳，目是眼睛”。然后联系实际：天上只有一个太阳，所以“日”里面是一横；我们人有两只眼睛，所以“目”里面有两横。

在学习“清、请、情、晴”一组字时，我采用编儿歌的形式有效区分：有水河水清，有言说声请，有心好心情，有日天气晴。可以看出，利用有效的手段，能点燃学生智慧的火花，能改变学生被动接受的状态。对于重要的知识和难以掌握的内容，我们要有所侧重点，得花更多的时间和经历去完成。

三、低段语文课堂教学环节应注重导入趣味性、直观性

低段语文教学导入应注重激发兴趣，产生学习动机，引起学生注意迅速集中思维的效果。教学中常用的直观手段有：实物、投影、多媒体课件、表演、绘画、音乐等。

例如，我在一次口语交际《神秘的盒子》中，我设置了这样的教学环节：我用一个精美的盒子装了一面镜子，当我把盒子放在讲台上后告诉学生，这里面装的是老师的宝贝，他聪明可爱、机灵活泼，你们猜猜是什么？同学们兴致很高，七嘴八舌地讨论开了，可没有人猜对。我又提出要求：谁能把刚才看到的，想到的说出来，说得好的就可以上讲台上来揭晓答案。为了获得揭晓答案的机会，同学们把自己是怎么想的说得有理有据，有条不紊。当一个同学获得了机会后，我却要求他保密，下面的同学又从这个同学的神态、动作等方面获取线索，继续猜测。当然还是没有同学猜对，我又请几个同学说说他们此时此刻的心情。眼看就要下课了，同学们很着急，在强烈的好奇心驱使下，同学们一整节课的注意力都非常集中，内心活动也非常丰富。

四、低段语文课堂教学环节设置应考虑学生接受新知识的生理和心理特点

1、导入新课形式多样有趣

俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该节课的教学效果有着密切的联系。如：在教学《风》时，我选择用猜谜语的方式导入；在教学《小贝壳》一课时，我选择用实物导入；在教学《游子吟》时，我选择用音乐导入；等等。

2、初读感知，熟读理解，精读感悟

语文内容丰富多彩，但洗尽铅华，最终却是要培养学生听说读写的能力。我的课堂特别重视“读”的训练，一般分为初读、熟读、精读三个层次，对生字生词的学习在初读中去完成，做到“字不离词、词不离句”；“读书百遍其义自见”，对于课文的理解我是在熟读课文的基础上去完成的；而对于文章的思想感情及写作方法的学习却需要抓住关键词句及重点段落去体会。

3、指导写字

写得一手好字是语文学习成果的一个重要体现，在低段语文的生字教学中，我常常教学生要把生字当成一个有生命的汉子娃娃，在书写时要注意笔画的舒展，做到横平竖直，不能把汉字变成“残疾人”，要尽力展现出汉字的形体美。所以，每一课课后的“描描写写”，我都要亲自示范，引导学生观察后再描红，最后亲自批阅，以画五角星的方式鼓励学生好好写字。

4、考虑到孩子的年龄及心理特点，低段孩子集中注意力的时间较短，一般在 15分钟左右。于是，我常常把朗读教学、识字教学和语文能力的培养巧妙地结合在一起，通过读、写、游戏、表演、音乐等方式展开教学，使课堂教学活动充分地融合了学生活动和教师讲解，符合低段学生的心理特点。课堂教学环节设置对课堂教学活动顺利进行产生了较为有力的促进作用。

综上所述，语文课堂教学活动的环节设置是一项值得我们小学语文教师长期思考的学科命题。在教育的路上，我摸爬滚打了十几年，尽管我目前的课堂离“卓越”还很遥远，但我坚信，只要探索的脚步继续前行，沿途的风景依然迷人。

参考文献：

[1]曹利娟 .小学语文课堂教学策略的有效性研究 [D].华中师范大学， 2007

[2]刘小军 .如何提高小学语文课堂教学的有效性 [J].学周刊， 2013.32：129