情境教学法在一年级数学教学中的应用探究

黄玉和

摘要：数学知识本身具有一定抽象性，众所周知，因此激发学生数学兴趣，简化小学数学难度的重要性，可想而知。其中，情景教学是最佳途径，不仅能够让学生在具体数学情景中加深理解记忆，还可以优化教学质量和效率，具有重要实践教育价值。

关键词：情景教学；一年级数学；应用；探究

引言：

一年级学生正是思维和认知快速发育的初级阶段，为此这一时期的数学兴趣培养至关重要，不仅关系到学生日后的学习热情和质量，而且会直接影响到学生良好学习习惯和自主意识的优化。情景教学法的应用，能够快速吸引学生的注意力，提高小学数学的教学效率，也可以为学生营造良好氛围，给予其良好的学习体验，被众多师生青睐。

一、游戏情景的构建

小学数学中的情景教学内容丰富，需要教师结合实际教学内容，以及学生的真实水平和喜好，选择对应有效的情景创建，游戏情景就是其中的一种。一年级的学生，刚步入学习的正轨，贪玩好动的天性还未完全收敛，教师不妨利用这一特点，为其创建数学游戏情景。有利于小学生在身心愉悦中，掌握其中包含的数学知识，加深巩固记忆的同时，还能培养学生的数学兴趣，对小学数学教学的后续持续推进，大有裨益。

例如，在教学 “10以内的加减法”时，教师就可以创建良好的游戏情景，组织学生玩采花蜜的游戏。教师先为学生带上“ 1+5、 6-2、3+3、4+5、8-4、9-0”的算式卡片，充当小蜜蜂，对应的在花朵上标注“ 4、6、9”的答案，最先算对正确答案，采到花蜜的小学生赢得胜利，获得教师的表扬和奖励。其他同学教师也要给予适当鼓励，以免打击学生参与数学教学活动的积极性，降低整体课堂效率和质量，影响小学生的全面提高。

二、生活情境的创建

一年级的小学生之所以会觉得数学有难度，很大一部分原因就是难以感受其在实际生活中的价值，以及对解决问题的重要性。所以要想有效降低数学难度，拉近学生和数学知识的距离，提高学生数学综合能力及核心素养，营造生活化数学情景。 [1]促使学生在形象真实的具体情景中，更直观的理解数学知识点，感受数学知识的实用价值，调动数学探索主观能动性，加强对数学知识的学以致用能力。

例如，同样是在“加法”的相关教学中，教师可以让学生思考，如果小明今年 6岁，弟弟的年龄是他的一半，那么小明 10岁的时候，弟弟几岁？很多学生会不假思索的回答 5岁，但是教师引导学生根据实际生活经验深入思考，就知道小明长岁数的时候，弟弟也在同样成长。所以小明 6岁的时候弟弟 3岁，小明 6+4=10岁的时，弟弟 3+4=7岁。由此可见，生活化数学情景，不仅可以加深学生的理解认，还可以在很大程度上拓宽学生的逻辑抽象思维，启迪学生智慧，是小学生日后长远发展的良好基础。

三、多媒体情景创建

随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐渗透进各行各业，并发挥着重要作用。小学数学教学中，紧跟时代发展步伐，全面引进了多媒体等先进技术，为课堂教学增添了色彩和生机，同时促使学生的学习注意力高度集中，有助于提高学生的学习质量和效率。此外，图声并茂的教学形式，更容易简化数学抽象难度，让学生在直观理解中熟练掌握应用技巧，拓宽学生的数学视野，进一步提升其数学综合素养和水平。 [2]

例如，教学“认识图形”的时候，利用多媒体为学生播放“西瓜、薯片筒、药盒、积木”等物体的图片，让学生按照同类图形进行分类。学生结合看到的内容，以及自己对教材知识的理解，将图片正确分类，同时充分认知数学图形的应用领域，提升小学生对数学的认知层次，帮助学生夯实自身数学基础。

四、竞赛情景的创建

一年级阶段的小学生，不仅好奇心浓郁，而且胜负欲也异常强烈，学生迫切的想要得到教师和家长的肯定。为此教师借助合适教学内容，以及学生对数学知识的掌握程度，组织全班同学参与数学竞赛。 [3]一方面提高小学生的参与配合度，优化小学数学课堂教学效率，确保整体教学进度稳定推进，另一方面利用学生的胜负欲，激发小学生自主学习意识，从而切实提高学生的整体水平。

例如，当学生掌握“钟表”的相关数学知识后，教师可以将学生分为不同小组，然后每个小组准备 10张不同钟点的图片，看哪个小组在规定时间内认的钟点又快又正确。这一数学竞赛情境下，既可以充分提升学生的求知欲，锻炼学生思维灵敏度和反应速度，又能够活跃课堂氛围，激发学生数学兴趣，培养学生良好的团队合作意识，深入挖掘学生的数学潜能。

五、实践情境的创建

小学数学教学的最终目标，就是引导学生将所学知识准确投入到实践中，所以为学生创建实践情境，有很强的必要性。一方面能够有效锻炼学生的实践能力，另一方面可以加强学生对数学知识的感悟，帮助学生丰富数学知识库，形成稳定健全的数学系统，鼓励小学生的个性发展。此外，学生在动手的过程中，会自觉调动数学思维，对学生形成独特的数学思想，有很大帮助。

仍是以“认识图形”为例，教师带领学生将手中 A4白纸经过折叠后，变为长方形、正方形、三角形、四边形等，并展开后数一数共有多少个图形。帮助学生加深对各种数学图形的记忆，同时锻炼学生的观察和操作能力，确保学生的数学能力和素养，整体提升至更高层次。

结束语：

总而言之，情景教学法作为小学数学中的常见方法，对学生逻辑思维锻炼，课堂教学质量和效率，以及学生的数学核心素养，都起到直接的促进作用，必须加以重视。教师可以通过多元化教学途径，为学生营造不同的数学情境，夯实其数学基础。

参考文献：

[1]钱满 .追寻好玩的数学课——一年级数學课堂教学方法的实践与探究 [J].小学教学参考 ，2018（5）：60-61.

[2]罗庆华 .小学一年级数学教学的激趣方法探析 [J].西部素质教育，2017，3（9）：251-251.

[3]张秀玲 .小学一年级数学教学的几点尝试 [J].中华少年，2017（28）：198-199.