大班艺术活动：快乐的踢踏舞

熊桃菊

摘要：幼儿已经了解并学习新疆维吾尔族、蒙古族等少数名族的舞蹈。为了进一步激发幼儿对舞蹈的兴趣，接触更多的舞蹈类型，于是尝试让幼儿认识国外舞蹈。

关键词 踢踏舞；幼儿；教学

设计意图

“踢踏舞”是一种节奏鲜明，表现力强的舞蹈形式，本次活动旨在让幼儿了解踢踏舞的常用步法，尝试用脚表现基本节奏型。通过节奏创编、探索学习、集体合作、大胆表现等四个教学策略让幼儿全面系统的了解踢踏舞，让幼儿在轻松愉快的氛围中体会到集体合作表演的快乐，大胆表现，进一步激发幼儿的自信心，提升幼儿的表现力。

活动目标：

1、喜欢跳舞，体验跳踢踏舞表演的愉悦。

2、了解踢踏舞基本舞蹈特点，尝试用脚表现基本节奏型。

3、能按一定节奏型与同伴配合表演。

活动准备：

经验准备：掌握一些基本的节奏型

物质准备：音乐《快乐的苏珊拉》、踢踏舞片段、踢踏舞鞋一双、脚丫图谱若干

环境准备：椅子摆成马蹄形

活动过程：

一、引起幼儿的兴趣，激发幼儿跳舞的欲望。

1、听音乐舞蹈入场

2、出示踢踏鞋，你们看看这个鞋和你们穿的鞋有什么不一样？

（观察踢踏舞鞋的脚掌部分有一块铁片，是为了在舞蹈过程中可以发出清脆的踏踏声）

3、观看录像，激发兴趣

师：“小朋友，今天我为你们带来了一段非常有意思的舞蹈。

你们想不想看？”看的时候小朋友想一想和我们平时跳的舞蹈有什么不一样？（踢踏舞是以脚的动作为主的一种舞蹈，它在舞蹈过程中会发出声音，人越多发出的声音就越响。）

4、了解踢踏舞基本舞步特点。

教师小结：踢踏舞是一种用脚表现节奏的舞蹈，它需要多人配合，随着音乐整齐的表现节奏，才能够很好的展现舞蹈。

5、欣赏老师表演踢踏舞，激发幼儿跳舞的欲望。

（评：在这个环节中我通过视频教学法，激发幼儿对踢踏舞的兴趣，在观看视频的过程中感受踢踏舞带来的震撼力，从而引出本次活动的主题。教师通过自己的舞蹈展现，让幼儿园更直观的觀察到腿部的表现，同时拉近师幼间的距离。）

二、听音乐用脚步进行表现音乐的第一段

三、尝试分组创编节奏型，并进行表现音乐的第二段

1、幼儿分组进行创编节奏，教师进行指导。

师：“今天，我为小朋友准备了许多“小脚印”由你们自己来贴“脚印”，编节奏。几个人一起合作，看看哪一组编的节奏最好听。记住了，编好后，每一组的几个小朋友要看着自己贴的“小脚印”，先来试着踩一踩节奏，好吗？

2、请各组的幼儿展示自己新编的节奏谱，并随音乐用脚表现节奏。

3、选取一种节奏集体练习

4、教师示范踢的动作

1）师：踢踏步除了踏还有什么动作呢？什么时候踢呢？请小朋友仔细观察

2 ）教师示范

3 ）幼儿找出规律，教师用黄色脚丫标明。

4 ）幼儿根据谱图提示进行练习。

（评：本次活动的重、难点。这个环节老师是一个学习者、引领者，在和孩子一起玩的过程中，充分发挥孩子的主体性，尊重他们的想法，并在此基础上帮助他们梳理节奏。）

四、完整表演一遍

五、集体进行表演

1、集体舞形式表演

2、邀请周围老师一起表演。

（评：这个环节充分给幼儿展现自我的机会，同时在表演过程

中让幼儿体会集体合作的重要性。为了更好的呈现舞蹈的美感，教师还引导幼儿不断与同伴进行肢体、眼神上的交流和互动。在活动最后邀请周围老师一起表演，更是鼓励幼儿大胆与人交往的能力，所有人在欢快的音乐声中自信表现，活动达到高潮。）

活动延伸：

请幼儿选取其他创编的节奏进行集体舞表演

教学反思：

通过本次活动教学，我意识到节奏是音乐要素中重要的一项，是踢踏舞学习的前提，幼儿的前期经验十分关键。由于本班幼儿在之前的舞动教学中已经掌握较好的节奏感，所以在本次的基础节奏练习中，教师没有花太多的时间，而是让幼儿自己贴“脚印”进行节奏创编，并展现节奏图谱，并大胆表现，即调动幼儿学习的积极性又充分体现了幼儿学习的自主性，得使原本枯燥的节奏练习变的有趣、生动。对幼儿来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当幼儿们在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。本次活动最大的亮点在于，“踢踏舞”的主要表现形式在于脚的动作，有别于孩子们之前接触的民族舞蹈，同时在节奏的呈现过程中，需要同伴间的通力配合才能达到完美的舞蹈效果。通过本次教学，孩子们不仅学会了相关的节奏，体会到了学习节奏的快乐，更为重要的是：在他们合作学习中学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样的学习方式中，让老师教得轻松愉快，孩子学得快乐有效，使音乐课堂充满了生命的活力。

参考文献：

[1]孔亚琴.幼儿舞蹈教学游戏化研究[D].山东师范大学，2016.

[2]韩雪.大班幼儿音乐体验式教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.