以情育人润物无声

谢海燕

摘要：在当前社会背景下，科学知识的作用也愈加明显，很多家长过于注重学生科学知识素养，认识不到思想道德教育对于学生个人发展的重要意义。在此种错误理念引导下，多数学生都形成了不懂基本礼仪、逆反心理强、心理脆弱等诸多不良品质，对学生的学习发展造成了极大负面影响。

关键词：学前教育；德育渗透；学生

引言

作为一名学前教育专业的班主任，应根据中职女生的特点，确立她们在班级德育工作中的主体地位，激发她们的主人翁意识，充分发挥她们的主动性，搞好班级德育工作。

一、学前教育教学中的德育渗透的意义

一直以来德育就是社会各界关注的重点内容，特别是在素质教育不断深入的今天，德育的重要性更是愈加突出。德育简单来说就是教育工作者依据当前社会要求，有目的地对受教者进行思想、政治、道德方面教育。学生阶段是其人生的身体、心理发展的重要阶段，是塑造学生良好品格，帮助学生形成正确人生价值观念的重要时期。但是观察当前诸多学生不难发现，由于大多数学生所处家庭环境原因，其道德培养以及人生价值观形成情况不容乐观，说一不二的家庭地位，重智轻德的教育观念，使得学生形成了任性、自私等意识行为，甚至还有部分独生子女出现了一定程度的固执、不能批评等多种情况。因此，在学前教育专业中渗透德育教育是极为必要的，我们应当从小培养学生感恩之心，教会他们尊重他人。

二、以情育人润物无声——学前教育教学中的德育渗透

（一）用心对待学生

1.用爱激励学生

“爱生如子”是教师常说的一句话，很多教师也是这么做的，但是其最终效果却不尽人意，究其原因主要是由于他们不能了解学生。虽然自己选用了多种关心方式，但是并不是每一个学生都适用于这种方式，导致最终效果不佳。比如，很多学生都有着极强的表达欲望，但是由于過于恐惧，害怕自己说错话、害怕辜负老师期待的眼神，所以干脆避而不答，长此以往，导致其学习信心变差。

知人才可善教，要想做好学生德育教育工作，就必须要对学生的心理特点、兴趣爱好、品质性格进行深入了解，并完善其个人档案。同时还应当实时关注学生个人变化，并对其资料进行修改，依据不同学生的情况选择适当教育方式。在德育教育过程中，教师应当发现不同学生身上的闪光点，捕捉任何不可多得的教育契机并对其加以鼓励，使学生在积极教育环境下完成德育学习，培养其学习信心。

2.用爱温暖学生

学前教育中的师生关系指的是教师与学生心理之间的关系与距离，而师生交往是决定“关系”和“距离”的重要因素。良好的师生关系必须是以“爱”为基础的，具体表现为：关心、尊重、沟通、爱护，并通过此种方式营造良好的学习氛围。在此种学习氛围下，学生的情感经验会逐渐累积，会更为自主的接受教师教育，只有在有了良好的情感后，学生才会对身边的人表现出同等的关心。

作为教师，应该积极主动的跟学生展开情感交流，建立良好的师生关系。在学生刚刚入校时，教师应当实时观察学生一举一动，还要加大与学生之间的交流、协作关系。在交谈过程中，聊一聊学生喜欢的明星、喜欢的电影以及让她感到开心的事情，做学生真正的良师益友。

3.用爱鞭策学生

真心爱护学生，就必然对其有着严格要求，没有任何原则的爱是溺爱。因此，在学生教育中，教师应当依据不同学生实际情况对其提出适当、合乎情理的要求，当然严格要求学生必须要以学生为基础。在批评学生时，应当以善意的初心开导学生，对于屡次犯错的学生，应当给予适当的批评，并对其进行长期监督，使其在松弛适度的环境下形成良好的自我约束能力，进而更好的完善学生人格。

（二）用心教育学生

1.懂得宽容，以同龄人的心态理解学生

作为学生学校中的“家长”，要尊重学生之间的个体差异，并实时进行换位思考，设身处地的考虑学生感受，关心学生学习、生活的细微变化与进步，并对其进行及时引导与鼓励，拉近学生与教师之间的关系。因此，我们应当做学生的朋友，在遇到问题后，要站在学生的立场考虑问题，试问善于做学生朋友的班主任，谁会不喜欢呢？当然，朋友也并非让学生放任自流，而是要对学生各个方面发展耐心引导，做到宽泛有度，一分严格之水加以九分感情之蜜才可酿成教育的甘露。

2.民主处理问题，给学生自我表达的权利

一个班级有很多学生，每天会发生很多事情，教师不可能件件落实，在处理班级事情时偶尔会加上一点主观色彩，如若事实与教师所了解的有出入，不仅是学生受了委屈，而且学生对教师也会存在信任危机。“辩护”不仅可帮助教师了解事实真相，解决实际问题，还可以提升学生维护自我、自尊意识，因此，为了更好的落实德育教育，在教学活动中，教师应当做学生的听众，一分为二的看待学生出现的种种问题，了解学生内心想法，而后再去寻找解决问题的办法，这是作为一名教师的基本职责。

3.看准时机，选取最佳时机开展德育教育

在学生教育中，如果贸然把学生叫去谈话，很容易伤害其自尊心。因此，教师应当耐心等待德育教育时机，进而更好的帮助学生理解，达到最好教育效果。比如在某次事件后，学生面对教师有着极大的愧疚心理，这是教师接近学生的最佳时机。因此，教师应当提前了解其个人情况，主动接近他们，了解整个过失过程，鼓励他们，告诉他们这种解决问题方式时不对的。一些学生极易犯错，针对此种情况，教师应当耐心的关心、帮助他们，让他们在“犯错—改正”循环中成长，在教师的鼓舞下振作起来。

结束语

综上所述，在中职学前教育专业教学中，教师应当注重对学生健康的心理、

健全的个性和尊重意识的培养，帮助她们掌握一定的人际交往技巧和艺术，形成了良好的道德行为习惯，实现全面发展。

参考文献

[1]朱永新 .打破学前教育瓶颈 ，关键在幼师 [J].同舟共进，2018（11）：24.

[2]宋维苏 .让中职德育课堂“活”起来 [J].职业 ，2018（29）：97-98.