新课程背景下小学数学教学生活化的研究

洪梅

摘要：现阶段在我国新课改的推行下，采取生活化的小学教学方式，越来越受到人们的重视，因此在一定程度上，与实际生活脱节的小学教育现象慢慢得到一些相关的改善。但目前还有许多数学教师，存在教学生活化方面的误区，无法清晰梳理和把握生活与教学间的关系，因而也导致学生很难将生活与学习相联系，不能很好的将教学内容灵活的运用到现实生活中。基于此情况，本文从小学数学教学的生活化方面进行探索和思考，旨在为改进和完善教学生活化作了有效的策略分析。

关键词：新课程背景；小学数学；生活化

前言

所谓小学教学生活化，就是指在教学过程中，教师合理的进行组织，引导数学学习中，学生结合生活实际联想的内容，通过分析和探讨，将生活素材与数学知识有效结合，提高学生运用所学数学能力解决生活中实际问题的能力。随着近年来严重缺乏实践型创新人才，导致了我国许多相关领域行业有了退步现象。因此国家从小学的数学教育方面开始着手，从培养数学生活化的教学工作做起，以提高数学教学水平从而加强学生掌握对于实际生活中逻辑思维运用能力。

一、小学数学教学生活化存在的问题

1.1教学目标偏离生活

新课改的培养目标所指的三维是要具有层次性，全面性及立体性的特点，很多教师常将重点放在应试考试知识范围，对于三维目标缺乏认知。只为考试而开展的数学教学轻过程情感与方法，要重解题能力与基础知识，这样的教学目标容易与生活偏离，使学生难以体验生活中数学的实际运用，无法更多的了解数学的生活实用性。

1.2教学内容中缺乏生活元素

在小学教学过程中，数学老师常会引出过于形式化的生活元素，使教学内容与生活脱节的现象。例如五年级数学中轴对称图形教学时，教师常会选取教材中一些风筝、脸譜、蜻蜒等有着左右对称特点的图片来加以讲解概念，虽然这样的举例看似与生活相关且较形象，但其实不够准确和全面，因为易引导给学生将轴对称图形当作左右对称，在很多数学教学过程中还有更多类似脱离实际的生活元素和经验来作为思考数学问题的情况。

1.3数学与生活分离

现阶段数学生活化已得到了大众的认可，可具体实行时教师并未真正落实和理解其本质，执行工作只存在表面上，在教学实践中无法应用和贯彻，出现生活和数学难以统一融合的问题。

二、小学数学教学生活化的具体研究策略

2.1从学生的思维模式出发

小学生处于低龄阶段，他们逻辑思维尚且不足，但有着极其丰富的思维想象能力，这种丰富的想象能力为他们开启了数学教学生活化的有力途径，利用多元化的思维，将各种生活元素融入教学，来获得教学效率和质量的提高。另外教学出发点从小学生的思维模式切入，了解对于他们的难点和重点，便于帮助他们针对性的解决数学问题。教学生活化并不是简单的快速能达成的效果，需要教师长期工作的坚持，不断从学生的思维方式加以分析，多与学生展开交流探讨。例如课堂上有关于“几个”和“第几个”数量词的解说，小学生很多不能清晰的分辨和理解，教师可以从学生思考模式出发，分成小组的方式，给学生排好队编号，轮流让学生说出自己是属于第几个，或都该给共几个，以实际可见的方式帮学生认识和理解抽象的数学含义。

2.2情境创设实现教学生活化

教学生活化的本意是将教材知识与生活实际相关联，将抽象化的知识变为具体化，以提高学习效果。所以教师应善于创设各种生活情境辅助生活化的教学。

例如小学数学中的“购物”章节，可通过创设学生自己在文具店购买学习物品的生活情境。如事先说明商店的橡皮 0.5元一块，铅笔 1支为 1元，钢笔 1支 5元，假设要买两块橡皮、一支钢笔及三支铅笔需共花多少钱？这时引导学生将数学加减法联系生活情境，让学生可依生活经验感受数学与生活的联系是息息相关的，另外还能结合生活实际进行数学的准确运算。如此让学生感悟数学的重要性，也能利用数学知识进行生活中的计算运用，提高了数学教学效果。

2.3用生活元素代替数学理论

小学数学教材中的相关理论对于小学生来讲，可能有些较难理解，所以需要教师发挥利用生活中实际案例进行辅助理解，将复杂的数学理论进行简单化的说明，帮助小学生更好的吸收消化教学难点，以此降低数学的复杂性便于学生的掌握和应用。首先，在平时的日常教学中教师要善于观察和积累与数学相关的生活素材，如讲授时钟知识点时，将时针分针秒针，将代表转动一圈的意义加以转化说明，教室里一般都有时针，实际可见的物品实例帮助学生简单化的理解十分方便。另外，有些复杂的数学难点不能直接转化为生活元素，那么教师就应重视数学前后知识的联系，从整体知识内容进行分析。如四年级的乘法分配律，就是较为复杂的定律，可以通过生活化《大手牵小手》的故事进行讲解，爸妈都牵着妹妹去散步，可也可以解读为妈妈牵着妹妹的手，爸爸也牵着妹妹的手，生动形象的具体生活情境，学生可从中马上将复杂数学定律转化为实际生活元素，利用此故事位置转换后，区分了以前学过的乘法结合律和交换律。

三、结语

目前小学数学生活化是数学教学的新的发展方向，数学教师需重视和运用生活中与数学相关的元素，将二者紧密结合加以运用到教学过程中，将学生的生活实际走进平时的数学教学课堂。这样不仅可提高学生数学的认知理解能力，还能有利于满足社会对未来人才的需求。生活中教师以学生生活为着手点，善于发现数学素材，积极改进和丰富教学内容，促进学生数学素养的提高。

参考文献：

[1]乔虹 .新课程视野下小学数学教学生活化误区探略 [J].新课程研究（教育诊断），2013

[2]陈杰文 .新课程背景下小学数学教学的生活化 [J].湖南农业大学学报（社会科学版 .素质教育研究） . 2010（03）