教育信息化背景下的智能化音标教学策略

雷忠秀

摘要：伴随着中国现代网络科技的迅速发展与全面覆盖，教育界也迎来了信息化的革新。中华人民共和国教育部于 2018年 4月 13日正式提出教育信息化 2.0的时代概念，以更强调互联网的大资源观与嵌入学习系统的教育技术应用能力和信息素养能力的提升。在此要求之下，各科、各领域的教学均应开放教学渠道，有效挖掘整合优质的教学资源，促进专业化教学的生成。这尤其体现在英语外语的学习上，中式英语大肆横行的现象背后是狭隘与劣质的教学资源导致的作为英语发音基础的音标黑洞，而对于它的补救也当在对专业广阔教学资源的发掘与运用。

关键词：教育信息化；智能化音标教学；听辨；跟读；拼读

音标是刚刚步入深入化英语学习系统的七年级学生所要学习的基础内容，它关系到学习一门语言所应具备的标准化听说读写能力的形成，在此，如若依旧延续传统教育模式或教育信息化 1.0时代的浅层技术应用，仅依靠课内教师一人的教育力量，很难达到高效且有效的教学效果。这便需要教师对依托现代信息技术形成的创新型优质教育产品与教学资源进行择取与整合，不仅利用其辅助教学，同时利用其培养学生信息化学习方法与素养，以实现真正的智能化音标教学。在此，我将围繞音标学习的听辨、跟读、拼读三环节对智能化音标教学策略进行详细阐述。

1.听辨——善用网络专业化导学资源

任何一门语言学习的开始皆在“听”，正所谓“耳熟能详”，这也便是母语能在学生的语言系统中达到标准化与熟悉化的原因，但是普通中学的英语教学很少配制有专业外教，而且中教的英文水平与口语发音标准程度参差不齐，所以，在教师发音影响下的学生亦无法拥有好的“听”的环境与发音水准。在此情况下，在现代信息技术支持下产生的网络导学资源便成为教师最好的助手。

例如：在教学 12个单元音的发音时，我并没有在课堂上直接通过自己的发音示范或相关音标教学的录音让同学们进行听辨，而是利用翻转课堂，让同学们在课下先通过我推荐的几个标准单元音发音录音和“和教育” APP上资源推荐一栏的名师优课进行自主学习，既给其提供充分的细听、细认时间，还可以改变传统教学模式，调动学生学习自主性，打造现代智能创新型学生自由自主学习新形式。在课上，我再一次以此网络导学资源为依托，选取发音中的重点难点，帮助学生“细辨”音标特点。如在前元音 [i：]的发音听辨中，我对其发音细长的特点进行了强调，并提出其与 /i/发音之间的细微区别，让学生在巩固的过程中抓住发音要点，辨析标准发音。

2.跟读——对照口型进行主题化教学

在听辨之后便是学生的跟读环节，在此环节，由于学生从小的汉字发音形成的相对固定的发音惯性使得学生无法单纯依靠“听”来进行“说”的练习，后者需要更长时间的训练来重建一个区别于汉字的英文发音系统，此过程最重要的一点便在对口型的模仿。这种模仿的可行性与重要性可体现在唇语技巧上，即依靠说话时嘴唇的形态与看得到的舌头动向判定所说内容，这是对第一点中提及的听觉感官的视觉感官延展。而这种延展教学亦需要依靠互联网资源中的形象化视频，同时依靠认为的主题化整合策略。

例如：在教学 20个元音发音时，我向同学们播放了一个专业的以口型为突出重点的音标发音视频，先让同学们自主模仿每一个元音发音口型。在此之前我依照四类元音发音的口型特点设计出如下主题教学模块，以让同学们更深入掌握 20个元音发音的相似性与独特性：

1. （1）前元音 [i：]，[I]，[e]，[?]：扁唇舌尖抵下齿

2. （2）中元音 [?：]， [?]，[⊥]：扁唇抬舌

3. （3）后元音 [ɑ：]，[?]，[?：]， [u]， [u：]：圆唇抬舌

（4）双元音 [ei]，[ai]，[?i]，[au]，[?u]，[i?]，[e?]，[u?]：口型滑动

学生的自主模仿避免了我以直接范读的方式给学生造成的先入为主的印象，使其感觉器官与语言学习本能得到充分的发挥，在此之后，我通过上述主题化的教学方式帮助同学们总结元音发音口型规律，以实现在智能教育与人为规律总结结合下的有效音标教学课堂。

3.拼读——利用教育产品的规律组读

低年级学生学习音标最常见的一种问题在于音标与单词的分离，即在艰难的音标记忆之后，仍旧是与音标运用毫无关系的靠发音记忆与感觉进行的单词拼读，这是费力且无效的学习。如若不及时纠正此种学习错误，随着之后需记忆词汇的增多，句篇的渐次复杂，学生的英语学习将会捉襟见肘，最后一蹶不振，这便是基础的力量。所以，教师在音标教学中应该将其单词拼读相结合，让音标依托单词情境发生作用，让单词依靠音标分解简化繁琐，而这种方法需要向同学们同时呈现单词与其音标，还需呈现某一个音标在多个单词中的不同应用场景，此时，电子化教育产品的规律化组读功能便具有广阔的利用空间。

例如：在利用开合双元音： /e?/，/a?/， /??/， /a?/， /??/拼读单词时，我让同学们通过自己的数字化终端设备登录“英语音标” APP，打开“开合双元音”模块，选择其一，如 /a?/，上面呈现有能够读为此元音的英文字母或字母组合： y、i、uy，并分别列举有带着音标的单词例子： cry、kite、buy等，并将其中的相对应读此音的字母用不同颜色标出。这样的结合音标的规律化模块拼读不仅能够使学生更准确，更便捷地拼读学习英文单词，而且通过久而久之的练习，通过音标与某些字母的频繁匹配，学生能够根据音标直接写出单词，根据单词写出其音标，这同汉语的汉字与拼音是相似的，都为一个不可分割的整体。由此可见，充分利用现代依托信息技术的教育产品，能够高效且有效地提高教师教学质量和学生学习效果。

现代信息技术的迅猛发展给音标教学提供了大量优质的教学资源，因而对于它的教学方式也具有更大的变化可能性与更广阔的教学质量提升空间，教师可以按照教学内容，充分利用此而围绕听辨、跟读与拼读三大环节展开对音标教学的设计实践，这既符合现代信息化教育趋势，亦符合学生认知规律。

参考文献：

【 1】郑艳 .初中音标教学的问题与对策 [J].英语教师，2015，15（14）：116-118.

【2】张利红 .英语音标教学理念和方法的创新 [J].现代技能开发，2002（09）：20-21.