善用思维导图教学法提升高中英语教学质量

张启萍

摘要：实现教育的深入改革，对提高我国的教育发展有着不可言喻的重要意义。思维导图教学法是以图文并茂的形式，激发学生的逻辑思维，引发学生自主思考。将思维导图教学法引入高中英语教学的各个环节，逐渐提升学习的学习效果，并使高中英语教学得到保障。本文主要对善用思维导图教学法，提升高中英语教学质量进行分析研究。

关键词：思维导图；教学法；高中英语；教学质量

将思维导图融入高中英语教学已经成为课程改革的必然趋势。可以有效转变教师的教学理念与学生的学习思路，可以在一定程度上提升教学质量。高中阶段是每位学生的转折点，存在较多的知识难点，思维导图教学法的应用，将抽象的数学知识转变的更加生动。使高中更容易理解，从而合理改善了传统教学方式的单一性。

一、在高中英语教学中运用思维导图教学的重要性

英语课程在高中教学时与其他科目具备较大的差异，教师作为课堂中的管理者与引导者，有责任与义务提升每一位学生的综合素养与英语成绩。因此在高中英语教学中，思维导图教学通常是以图示的方式将思维路径以及策略方式展现出来，使学生更全面的理解高中英语知识。听说读写是高中英语教学中最为关键的的组成部分，每一个教学环节都需要浪费大量的教学时间，从而提升学生的英语综合能力。高中阶段，学生需要高考的压力，英语试卷侧重于听力、写作以及阅读内容，致使学生没有认识到口语表达的重要性。思维导图教学可以不断提升学生的想象力，有效增强学生的记忆效果，使英语的语言性得到突出。运用思维导图教学模式属于一种新型的教学方式，可以不断拓展高中生的逻辑思维，从而提升学生的思维创造力。在高中英语教学中，教师应认识到英语教学的关键性，转变传统的教学形式，运用思维导图教学法，使学生的英语综合性能力得到全面的发展 [1]。

二、高中英語教学中运用思维导图教学法的相关策略

（一）在高中英语备课环节应用思维导图，进行教学规划

在高中英语教学中的备课环节应用思维导图，可以转变学生传统的教学思路，教学结构也更加合理善，并利用教学活动在一定程度上激发学生的学习兴趣。若没有合理安排备课环节，教师在英语课堂中难以吸引学生的注意力，课堂效率也会随之下降。利用思维导图更新英语教学设计，首先需要教师设置思维导图教案，在设计前期，应将传统的教案运用思维导图教学法进行替换，充分明确教案的结构与内容，从而便于英语教师进行浏览，也利于学生通过阅读教案，了解学习重点，在制定教案过程中，测重高中英语知识的重点与难点，运用思维导图突出教案的重点内容，加强教案的可利用性，从而提升高中教育工作质量。其次，教师应运用思维导图进行教学规划，高中教师不仅需要对每一节课做好备课准备，还应做好每学期的教学规划工作，运用思维导图逐渐替代文字表述，使教学规划更具有直观性 [2]。

（二）在高中英语词汇教学中运用思维导图，加强学生的单词记忆力

在高中英语教学中，英语单词属于基础性的内容。掌握丰富的词汇量，可以不断提升学生的学习能力。在传统教学方式的背景下，学生通常是以死记硬背的形式记忆英语单词，这种教学效果并不明显，所记忆的单词也会在短时间内忘记，逐渐使学生失去学习兴趣。思维导图的应用，更新了高中英语词汇教学。在一边记忆单词，一边拼写的同时，分析单词的记忆规律，使学生逐渐找到单词之间的联系，最后进行单词归类、总结，将学习任务转变的更加简单明了。通过在高中英语词汇教学中应用思维导图，提升学生的记忆速度，使学生的词汇量更加丰富。

教师以“ able”与“ unable”、“balance”与“ unbalance”这些单词的记忆为例子，很多英语单词非常相似，学生在学习过程中可以发现这些单词的相同之处与不同之处，在记忆单词时，可以运用思维导图教学法，找到单词之间的规律，提升自身的英语思维，从而有效加强自身的单词记忆力。除此之外，对于一些较为陌生的单词也可以通过寻找单词的规律性进行记忆，使学生充分发挥自身的想象力，感受到不同语言的魅力 [3]。

（三）在高中英语口语教学中运用思维导图，煅炼学生的表达能力

口语作为英语教学中重要的组成部分，在听说读写这四项教学活动中是最为灵活的，需要得到英语教师的重点关注，使学生充分认识到“口语”在高中英语中的重要性。在英语课堂中运用思维导图，可以有效解决教学难题。英语属于国际语言，也是一种交际工具，使学生在课堂中展现自身的交际能力，可以有效突出英语语言的价值。高中阶段，学生接触英语的时间较长，具有一定的逻辑性，教师应利用思维导图激发学生的表现力，使学生积极主动地参与到英语活动中，使学生成为口语活动的参与者。例如，在教学“ The world online”这一课程时，教师可以引导学生进行阅读，从中找到整篇文章的核心内容 “How is the life without internet”。将核心内容转换为思维导图的核心，从中引出二级标题“ bad”和“ good”。使学生通过口语交际，表述自身的对这一内容的理解，将所学习的知识点细节化，有效推动口语教学的教学质量。教师在这过程中需要了解学生的想法，对学生积极的学习态度进行鼓励，使学生不断提升自身英语综合能力 [4]。

（四）在高中英语写作教学中运用思维导图，优化学生的写作成果

写作教学需要学生具有一定的英语基础，可以在一定程度上拓展学生的思维能力。现阶段，很多高中学生的英语写作能力相对薄弱，部分学生不仅失去了学习兴趣，甚至出现厌烦心理。针对此现状，英语教师应改变传统的写作教学形式，调动学生的积极性，如何合理运用思维导图教学形式，是教师需要认真考量的。首先，应融合思维导图，勾画出写作中需要运用的基本要素，并且明确要素之间的内在联系。其次，结合思维导图，梳理写作思路。最后，合理安排写作任务，保障写作的有效进行。例如，教师可以将教学标题“ life in the future”作为写作例子，这次的作文题目为未来的生活，随着信息技术的不断发展，使人们的日常生活发生了显著的变化，教师可以在课堂中对可以学生进行提问，使学生思考自已的未来生活，学生在思考过程中，不断激发自身的思维创造力。若教师直接使学生进行写作，会缺乏方向感，应通过思维导图教学形式为学生指明方向。通过查找资料，利用多煤体设备将未来的场景展现在学生面前。教师也可以将思维导图将未来与生活分为两部分，使学生进一步的了解这两者的联系，充分明确自身写作步骤，从而对英语写作产生兴趣，有效提升课堂学习效率 [5]。

三、结束语

综上所述，是对善用思维导图教学法，提升高中英语教学质量进行分析研究。高中英语具备较强的逻辑性与抽象性，英语知识也具有一定的难度，高中英语教师应转变传统的教学方式与教学理念。运用思维导图教学法，使教师合理的规划教学方案，不断加强学生的单词记忆力、煅炼学生的表达能力、优化学生的写作成果，使学生的英语能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]朱敏娟 .善用思维导图教学法提升高中英语教学质量 [J].英语教师 ， 2016， 16（8）：75-77.

[2]宋凯 .运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性分析 [J].教育科学 ：全文版 ， 2016（12）：00092-00092.

[3]高园园 .思维导图在高中英语阅读教学中的实践——以北师大版高中英语 Unit 9 Lesson 1 On Your Bike为例 [J].学园 ， 2017（2）：46-46.

[4]孙晨 .妙用思维导图 ，提升教学效率——以牛津高中英语模块 4 Unit 1 Advertising为例 [J].校园英语 ， 2017（30）：135-135.

[5]肖霄 .思维逻辑高效运用 ，系统构成教学课堂——思维导图在高中英语教学中的应用 [J].英语画刊 （高级版 ）， 2017（7）：76-76.