高校师范生说课比赛的改革与探索思考

李良钊 任乃林

摘要：在师范生的教育中有着较为重要的意义。在说课中是将教学实习活动作为基础，进而展开形式多样的提升活动，实现推进师范生素质能力的提升，同时也是高校师范生专业发展的重要途径。

关键词：高校师范生；说课；改革

引言

说课是高校师范生必须具备的一项教学技能。说课能够显现教学理念，诠释教学思想，体现教学能力，展示综合素质。说课有利于师范生从经验型成长转变为理论与实践相结合的专业成长，有利于师范生的教师素养更具有理论意义和专业意蕴。

1、说课的内涵

说课在当前中国的很多学校得到了广泛的应用。对说课的内涵不同的学校会有不同的理解，对于说课概念较为统一的理解是 ：说课是指教师或师范生在教学过程中以科学的理论为指导，在课程的教授过程中，主要采用语言授课的方式进行，在授课过程中，与教育行业的教师共同探讨，对教学的内容与思路加以分析，共同研讨教学的主题与设计的合理性，通过分析，提升对教学设计方法，提高教学内容的规划能力，达到较好的教学活动的效果。随着说课的深入发展，说课的类型不断丰富，说课可以分为关注教学设计思想方法和策略手段的课前说课与关注教学设计引起教学效果探讨和反思的课后说课。很多高师院校师范生也有意识地提高个人的研究水平，对说课教学比赛方式较为重视，学习说课的教学方式，掌握教课技巧，努力提升个人的教学研究与实践水平，对教学过程加以反思，不断提升。在教学实践中，说课的教学方式能在学校营造较好的教学氛围，提升高师院校师范生的教学水平。

2、说课教学技能培养的理论依据

从哲学的角度来看，理论来源于实践，又作用于实践，对实践有指导作用，理论必须与实践相结合。教育学、心理学的研究成果是说课的理论依据和基础。建构主义学习理论启示我们，学习者是学习和活动的主体。学习活动要在真实的情境中进行，有激励学习者的学习兴趣和动机，从根本上促进学习者思维、个性的发展。说课训练要始终以学生为中心，从认知准备、到说课稿的书写以及实践都是以学生为主体，并在真实的环境中进行训练，以促使学生说课的风格的形成。说课，在师范生的培养中，具有重要的作用。说课往往要向听课教师或评委讲述，然后共同讨论，是一种相互交流、共同提高的教研活动形式。

说课对于加速师范生熟悉教学内容、培养师范生专业语言表达能力、熟悉课程标准教学方法等方面有着举足轻重的地位和作用。通过反复说课，可以加速师范生了解到某一课在全册或单元中的地位，有利于掌握新课标、新理念。在新课改背景下，如何将新课标、新理念与师范生说课紧密联系在一起，紧密把握课改精神，是目前高师教育中需要重视的问题。说课要说清为什么、怎么做，这就要求说课者掌握新课标、新理念，并能在实际教学中自如地运用这些理论完成。

3、师范生说课技能的培养措施

3.1、深化说课模式改革，推进高师院校师范生专业发展

当前中小学教学科研多是以传统的公开观摩课为主，教学研讨的深度与形式都有待加强和完善。很多学校在组织说课教学中发现注重形式、忽略内容的问题较为突出，很多说课比赛并没有真正发挥这种教学模式的优势，只是流于形式，不能真正体现教学模式的优点，这多是由于一些高师院校师范生在教学中只关注于形式的相似，忽略了教学内容的丰富，没有真正领会说课的意义，对于为什么要组织说课比赛及怎样的说课能够达到教学目标的问题的思考与領会还较为肤浅，对说课教学比赛的落实情况还做不到位。说课教学设计创新不足，没有发挥借助于说课教学比赛提升高师院校师范生素质的目标。为提升说课教学比赛的效果，要转变观念，从注重形式转化为关注于教学内容，促进教学的升华，从教学经验归集走向教学理论构建，通过说课教学中的思考与感悟，形成浓厚的教学研讨氛围，促进教学质量的提升，帮助高师院校师范生树立起理论构建的基础，提升了高师院校师范生的专业能力。

3.2、提升化学实验说课内容的技巧

应注意语言的处理技巧，语言的说讲要精练、表达准确。例如浓硫酸稀释实验中，如果将水倒入浓硫酸中，有很大的危险性，说课中要讲明如何让学生体会到这种危险性，大多数老师都会选择视频的方式播放这种错误实验操作的后果，以便给学生留下较深刻印象，在实际的教学中课堂实验、课堂演示等都不切实际，说课中不能为求标新立而不实事求是，这个过程中只要注意语言说讲的技巧即使用常用教学方法一样能达到较好效果。说讲过程中，就可以将不同的教授方式进行比较，如，放视频，老师和学生当观众；放视频，老师当解说，学生当观众；放视频，放一部分，停下来讨论，再带着问题继承观看，当说课老师将这几点提出，就会引起其他老师的关注，他们就会想自己在教学中怎样做的，学生参与教学的反应如何，这样就引起了老师对化学实验教学的反思，提高了老师交流的深度和层次。

4、结语

说课比赛作为一种师范生新型教学研究预备活动，已融入了教学的各个环节。教学过程是高师院校师范生自我反思、自我提升、自我发展的过程，说课作为高师院校师范生专业成长的根基，不仅要在一定理论指导下进行设计，而且还必须将理论与实践相结合，这样才能说到点子上，才能说出水平，同时，由于说课是高师院校师范生与同行、专家进行地面对面的交流，也是高师院校师范生之间实现教学相长、相互协作、共同提高、共同发展的过程。因而，在教学实践中，不仅要求学校要做好说课教学比赛设计与管理实施工作和课题的开发工作，还要求高师院校师范生强化说课基本功，努力提高自身综合素质，从而使说课比赛成为促进高师院校师范生专业发展的重要途径。

参考文献

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