“任务驱动”教学法在会计课程教学中的应用

蓝李娜

摘要：随着现如今社会经济的不断发展，社会对会计人才的需求量也越来越大。在会计教学过程中，会计教师应当及时转变教学模式，在传统的教学模式中加入现代化的教学理念，丰富教学方法，促进学生对会计学习的学习主动性，提高会计教学的教学质量。本文就针对在会计教学过程中“任务驱动”的教学方法的应用进行简要的分析探讨。

关键词 ：任务驱动；会计课程；教学应用

社会对会计人才的需求量增大，这就要求会计教师在教学过程中转变教学方式，更好的为社会培养会计人才。“任务驱动”的教学方法能够很好的避免在传统教学过程中出现的一些问题，更好的促进学生在会计课程学习中的积极主动性。在教学过程中，会计教师灵活的运用“任务驱动”的教学方法，能够达到更好的会计教学效果。

一、会计教学的现状

（一）学生进行社会实训得不到支持

会计专业的学生想要提高会计实践操作能力，最直接的方式就是让学生到企事业单位会计部门或会计中介机构进行实习。每一个企事业单位都有会计部门，社会上也越来越多的会计师事务所和代理记账机构，如果能够通过校企合作，为学生提供实践机会，这应该是比较理想的状态。但是实际上，有很多企业并不愿意让学生们到本单位进行实习，因为企业认为，学生们没有社会经验，很有可能会将在工作中接触到的商业机密泄露。也有部分学生进入企业实习后，由于没有工作经验，业务能力不熟，反而使得会计部门的工作量增大。企业最主要的目的是为自身谋求最大程度上的利润，几乎不愿意将时间和财力花费在为社会培养人才的事情上。所以，会计专业的学生在企事业单位会计部门或会计中介机构进行实习的过程中，仅仅只是做一些基础性工作或是对一些简单的经济业务进行核算，这并不能达到提升学生的综合处理问题能力的目的。

（二）学校的会计模拟实习并不能提高学生的综合处理问题能力

部分中职学校为了提高学生的实际业务处理能力，会在校内实行会计模拟实习，但这种做法仍旧使用的是传统的教学模式，导致讲练分离，使学生对会计课程的理论知识兴趣低下，从而导致学生的会计理论知识掌握不牢，在实际的会计业务处理过程中，也不能很好地运用理论知识，所以会计模拟实习的方式并不能有效的提高学生的会计能力，还花费了大量的时间。有些学校在模拟实习的过程中虽然尽量贴近现实，但是缺乏一定的系统性，并且在模拟实习过程中不能对会计课程之外的财务管理以及经济法等课程有涉及，使得课程间无法进行融合 [1]。

二、“任务驱动”教学法在会计教学过程中的应用

在会计教学过程中，会计教师应当及时转变教学理念，在传统的教学模式中加入现代化的教学理念，应用“任务驱动”的教学方法已然成为了大势所趋，会计教师要根据教学内容对任务进行合理创设，提高学生的会计学习主动性。具体的应用步骤如下：

（一）教师根据教学内容设置任务

“任务驱动”的教学方法的核心部分就是布置任务。在教学过程中，会计教师根据实际的教学内容，进行任务的设置工作。在“任务驱动”教学方法中，学生要主动思考探究，提高学生学习的主动性。因此，教师就需要根据实际的教学内容来设置任务，要将教学内容与会计实际操作任务相结合起来，让学生通过完成任务的过程，掌握理解会计方面的理论知识点，从而实现学生的会计业务实际操作能力的提高。

（二）教师帮助学生分析任务，清楚认识任务

会计教师在教学工程中要注重对学生的会计业务实际操作能力的培养，要在最大限度上帮助学生将在会计课堂中学到的理论知识转变为实际操作能力。所以，在会计教学过程中应用“任务驱动”教学法，为学生创建一定的仿真会计工作场景，让学生更好的融入到学习环境当中来，更快地接受教师布置的任务。在“任务驱动”教学法中，会计教师不应当仅仅只是为学生分配布置任务，更重要的是为学生分析任务，帮助学生更好的理解任务，引导学生在仿真会计工作场景中，主动对任务进行分析、解决，最终达到提高会计业务实际操作能力的目的。教师应当引导学生在小组协作过程中对任务有一个清楚的认知，从而合理的分配任务，在合作中完成任务 [2]。

（三）在实施任务过程中，教师应当进行监督指导

在任务的实施过程中，会计教师应当自觉进行监督指导工作。在学生的任务操作过程中，及时发现并指正学生的操作方式，引导学生以正确的方法完成任务。在“任务驱动”教学方法下，无论是自主探究还是小组协作，会计教师都应当切实负起监督的责任，把握好任务的进度以及任务的内容，给予学生充足的时间进行思考，从而提高学生的自主学习能力。

（四）完成任务之后，教师应当对任务完成结果进行检查

当学生完成任务之后，教师应该对学生完成任务的结果进行检查，指出学生在任务中存在的问题，并和学生进行交流探讨，分析产生问题的原因，引导帮助学生解决问题，使学生能够更好的对会计的理论知识点进行掌握运用，从而提高学生的会计实际问题处理能力。

（五）教师要及时对任务完成情况进行评价

对学生的学习情况进行最直观的反馈方式就是评价。在学生完成任务之后，教师要及时的对学生完成任务的情况作出评价，促使学生能够更积极地投入到学习中。在小组协作完成任务的过程中，教师要对学生在此过程中体现出来的合作精神充分给予肯定，鼓励学生肯定学生的同时，教师也应当对学生在完成任务时出现的问题进行指正，并帮助学生加以改正。当然，在评价的环节中，不仅仅需要教师的指点评论，也需要学生进行自我评价，要是学生在“任务驱动”的方法中不断发现并改正自身所存在的问题，从而提高会计实际操作能力 [3]。

三、结语

在会计教学过程中，采用“任务驱动”的教学方法能够为学生营造真实的工作环境，让学生在完成任务的过程中进行学习，有助于学生对专业知识的理解掌握，并且“任务驱动”的教学方法在一定程度上改变了传统教学方式中教与学的教学结构，充分的体现了“以学生为中心”的教学模式，要让学生参与到学习的过程当中，使每一个学生都能感受到学习的乐趣，从而提高会计课堂教學质量和教学效果。