浅谈反思性教学与英语教师专业发展

陈康

摘要：随着全球化进程的推进，英语在世界各地的交流中显得越来越重要，英语教学也引起了各界的极大关注。鉴于此，通过论述反思性教学的思想基础、反思性教学与教师专业发展的关系以及两位英语教师的反思性教学实践案例，来促进英语教师的专业发展，以求激发英语教师进行不断自我提高的意识，并致力于解决反思什么和如何反思的问题。

关键词：反思性教学;教师反思;英语教师专业发展

随着经济全球化的发展，英语课程逐渐成为世界各国，尤其是发展中国家所设的;重要课程之一。在中国由于缺少英语语言坏境，英语学习者主要是通过课堂教学来学习英语，课堂教学的质量直接决定了学习者英语学习的有效性。高素质的教师队伍依赖于教师的专业发展，我国相关教育部门一直以来比较注重探索课程设置、教材设计、教学方法等，却没有足够重视教师本身的教育。自20世纪90年代中期以来，外语教师的专业发展逐渐引起了广泛的关注，许多专家开始转向研究语言教师必备的素质。在中国，英语教师主要是师范院校英语专业的毕业生。然而，要想成为一名合格的英语教师，仅靠在大学期间学习的理论知识是远远不够的，最重要的是教师专业发展，在教学实践过程中教师应不断进行反思，对自己的教学行为进行深入思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断回顾总结，对照课堂教学目标不断地检验自己，追求教学过程的全面性、完整性及有效性，以求提升自我，从而提高教学效率。

一、反思性教学的理论基础

美国教育家杜威认为反思是“对于任何信念或被假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的结论，所进行的主动的、持续的、填密的思考”。在杜威之后，美国当代教育家、“反思性教学”思想的重要倡导人唐纳德·舍恩提出“行动中对行动的反思”，包含了两层含义，一是“对行动的反思”，二是“在行动中进行反思”，将思想与行动联系了起来，认为若将反思应用到教学实践可提高教学效果。关于反思性教学，我国华东师范大学教授熊川武认为，反思性教学与教师专业发展密切相关，他强调，作为一名教师，不仅仅要知道教学的结果，还需要明白如何分析结果产生的原因，坚持经验性反思与科学性反思并重。

二、反思性教学与教师专业发展

Simmons在《加强教师的反思决策》一书中对反思性教师的定义涉及了反思过程中的多个方面，认为教师既是实践者，又是自身教学行动的研究者。他认为反思性教师是能够有意识地、试探性地做出教学决定的人，他们能够批判性地考虑到所有的语境和教学因素，积极地从结果中寻找证据，并根据教学情况继续修改这些决定。

然而在实际教学中，教师通常是常年教授同一门课程，采用几乎相同的教学策略，很少考虑学生群体的差异。他们缺少反思和批判自身教学经验和习惯的意识，不能对自身教学行为及由此产生的结果进行审视和分析，难以超越自我固有的思维模式和行为方式，这些问题阻碍其自身的专业发展。因此，教师的专业发展首先应培养反思的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为。

教学反思是教师专业发展的重要组成部分。通过教学反思，一方面，教师能更有创造性地解决问题。当教师在对其教学行为进行反思时，不只是回顾他的所做，更是在用一种全新的视角审视自己的教学行为。在反思过程中，教师开始重新评价、思考、调整和决策教学材料、教学内容、教学计划、教学方法、教学理念、教学目标和教师行为等相关教学环节，当教师找到所面临问题的答案时，其教学实践水平也相应地得到了提升。另一方面，通过教学反思，教师学会如何进行教和学，这是从感性认识上升到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索和发现。教师反思得越多，就为教学工作提供了越多再创造的可能，教师越觉得有必要进行改变，也就越发有利于教师的专业发展。

三、英语教师反思性教学实践案例分析

由以上论证可知，反思性教学对教师专业发展具有重大意义。反思性教学可以从多个角度和多个层面进行，包括教师间的交流与相互学习、通过学生学习结果进行反思等方法。其中，教师写教学日志是一種最基本的反思，它是促进教师专业发展的一种有效方式。然而，在实际教学实践中仅有部分教师能坚持写日志。笔者经过访谈得知，大部分教师迫于教学压力而忙于一些日常教学事务，很难抽出时间来写教学日志。但也有一些教师有坚持写教学日志的习惯，以下笔者选用了两位英语教师的教学日志来探讨应如何通过教学日志来进行反思教学。

（一）实例1

吴老师是一名具有5年英语教学经验的年轻教师。作为一名年轻教师，她备课认真仔细，每节课后都写课后小结来反思自己的教学成果。以下摘自她教案的两段反思日志。

反思日志1

教学内容：第一单元第一课，邀请信作文的书写。

反思记录：本节课通过例文学习如何来写邀请信，从学生的课堂作业来看，他们的造句能力较差，所以我要求他们课后多背诵并养成良好的背诵习惯。还有部分学生的课堂测验不太好，我要求他们好好准备应对下一次考试，要想通过考试必须花时间努力学习。

反思日志2

教学内容：第五单元第三课，如何去邮局。

反思记录：今天这堂课，学习的是在不同国度被问路时该如何应答，对话内容有趣，句子结构较为简单，对话风格深深吸引学生。我要求学生课前多做准备，在上课时用课本剧的形式进行表演，结果学生在课堂上主动积极，表现出色。所以说兴趣是最好的老师，要多鼓励学生。

（二）实例2

肖老师是一名拥有22年丰富英语教学经验、讲课相当成熟的英语教师，教学成绩非常优秀，在学生当中广受欢迎，被认为是学校最好的英语教师之一。笔者选取的是她的听课记录.内容如下：

这是一堂介绍英国的综合课，由两年教龄的教师授课。正课开始之前，教师对上节课的内容进行了10分钟的复习，然后花了25分钟对课文中英国的背景进行介绍。在这个过程中，教师不断地讲授，没有提问，没有关注学生的反应，学生只是被动地听，在最后10分钟里完成对课文的讲解，其教学效果是显而易见的。教师在整节课上，占用了所有时间，与学生没有互动，没有留给学生思考、练习的时间。

根据课堂内容我了解到该教师课前做了大量的准备，课中的实例是生动的。课堂上也提供了大量的信息，但过多的信息导致学生难以理解和吸收，整节课教师讲的太多，留给学生的时间太少，这难以达到培养学生语言能力的目的。同时，整节课上师生互动不够，课堂气氛死气沉沉，部分英语成绩较差的学生更是昏昏欲睡。

实例1的反思日志反映了吴老师如何观察、评价自已的教学状况及教学反思。这种反思活动属于体验式反思，但总体来看，昊老师的教学反思不具有批判性。从反思内容上看，昊老师虽然通过反思发现了学生学习的薄弱之处，抓住了学生的学习兴趣点，并相应做出了适时的改变，调整了自己的教学安排，但她还是以一种传统的方式进行教学，没有对教学方法和教学理念进行深层次的反思。作为一名拥有5年教学经验的教师，通过反思应具备更有创新性的教学理念等。

实例2的听课日志也是一种体验式反思，不过采用的方式不同。通过观摩其他教师的教学、分析其成功和失败的原因，来反观自己的教学行为，也是教学反思的一条重要途径。通过肖老师对听课教师课堂的评价，可见她关注的不仅仅是教师的教学过程和教学方式，同时也关注了教师的课堂行为、教室氛围、师生互动的效果等，说明肖老师的反思更深、更广、更具有批判性。

上述两个案例表明，教师应懂得如何反思、反思什么，这种自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。增强反思意识、提高反思能力是一个系统工程，教师应努力提高反思的质量，反思教学更深层次的方方面面，这在教师专业发展中相当重要。

四、结语

综上所述，反思性教学与英语教师专业发展密切相关，是促进英语教师专业发展的重要途径。教师只有在具体的教学环境中不断地对其教学实践进行理性反思，其专业水平才會不断提高。同时，教学反思可以通过写教学日志、学生反馈等途径实现。通过反思，教师对其教学观念、教学行为，学生表现以及教学效果的成功与失败进行理性分析，做出合理的教学活动安排，实现从经验型教师到反思型教、师的转变，从而有效促进教师专业发展。

参考文献：

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[2]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

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