小学数学教学的点滴体会

王瑛

新课程标准对教师教学提出了新的挑战，我们要充分认识到课程改革的重要性和必要性，本人通过对自己过去的教学思想和行为进行反思，紧密结合新课程理念，认为在数学课堂上要落实好课改，就要更新观念，转变角色，有创新的教材观、学习观，有创新的教法，寓教于乐，课堂教学效率才会有大幅度的提升。下面是自己在教学实践中的点滴体会：

一、教师要创造性地使用教材，适时运用多媒体辅助教学

教学中，教师要创造性地使用教材，适时运用多媒体辅助教学。现代化的教学手段可以有效激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。例如：在探索“圆锥的表面积”时，我让学生根据已有知识去分析猜测，之后我用多媒体给学生展示圆锥的侧面展开图，探讨展开图形面积的计算方法。然后，我再用多媒体给学生展示有关圆锥表面积的一些计算题让学生练习，收到了很好的学习效果。

小学数学教材中集中了大量的优秀例题和习题，它们所体现的数学知识和数学方法固然重要，但其蕴含的数学思想却更为重要。作为执教者，要善于挖掘例题、习题的潜在功能，适时运用多媒体辅助教学提升学生的数学思维。

二、向学生提供充分从事数学活动的机会

《数学新课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我在數学课中对知识的传授一直坚持讨论、辨析、取证、定位的思想。每逢一个新知识，我先让学生展开讨论，引导学生找证据，初步在头脑中对这一新知识有所理解、有所感悟，然后师生共同辨析，最后把新知识的定义确定下来。这样做的目的是让学生知道这一新知识产生的前因后果。对新知识的探究过程，实质上也是寻求解决问题方法的过程，无形之中进行了方法论教育。如公式的确立，运用不完全归纳法、利用特例进行探索、猜想、归纳和定位。学习“代数式计算”联系数的计算来进行知识的迁移，但要指出其区别之处。至于在运用时，要引导学生从不同的角度去看问题，联系实际生活去学数学。如初中数学七年级上册“有理数”这一章，与原来部编教材相比，它少了一节“有理数的大小比较”，而它则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比较大小的全过程单独放在绝对值教学之后。教师在教学中应把握逐级渗透的原则，即使这一章节的重点突出，难点分散，又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。

三、将小组合作学习形式应用到数学课堂之中

传统课堂教学中，教师讲学生听，学生死记硬背，教学效果可想而知。要打破这种传统的教学局面，可以将小组合作学习引入课堂教学之中，使合作学习成为新课程的一个亮点。《数学课程标准》总目标规定：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”数学知识起源于生活，又应用于生活，所以数学学习素材具有生活基础，以引发学生的探索欲望、激发学生的学习兴趣、挑战学生思维为目的。因而数学学习素材的理性选择、有机组合是合作学习的前提；在合作学习过程中，学习小组成员之间相互信任、相互支持、相互配合、相互促进、相互理解，面对同一个目标，能够以积极的态度共同参与。合作动机明确，个人责任清晰，大家齐心合力是保证合作学习产生良好学习效果之关键；在合作学习的过程中，教师的组织与指导是合作学习顺利进行的有效保证。合作学习的前期策划，大量的准备工作都来自于教师；在合作学习的过程中，教师巡回指导，平衡组际差异，解答组内疑惑，促进各组交流，教师的作用不可小视。

教无定法，贵在得法。新课改给我们提出了更高的要求，认真学习领会《新课程标准》，围绕标准整合教材，引导学生合作交流，切实发挥学生的主体作用，紧贴学情、优化教法、持之以恒、不断探索，在自身专业发展的同时提高教育教学质量，一举多得。

作者单位 甘肃省天水市建设路第三小学