小学数学培优辅差之我见

刘晓维

摘要：教书十余年，通过平时的教育教学工作中所遇到的问题，对如何提高学生的学习成绩，经验不敢说，但方法还是有一些，而且效果也比较好，在这里与大家一起分享。

关键词：小学数学；培优；方法

首先从教学上来谈一谈，我觉得要想提高自己的教学成绩，必须要先抓课堂，提高40分钟的教学效率，具体如下：

1.在备好学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。习题设计要紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；

2.习题讲评注意增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；

3.解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；

4.解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化。

通过以上方法可以让各种不同程度的学生都能获得不同的发展。

第二，在培优方面，要让优生保持长久数学学习兴趣，让他们“吃饱”，觉得数学的学习其乐无穷，具体如下：

1.在课堂上对于优秀学生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面的培养。

2.根据实际情况制定学习方案，多给优秀生一些有一定难度的题目让他们进行练习，多出一些有拓展性的问题，让他们“吃饱”。

3.对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价，激发他们的求知欲和探究欲。

第三.在辅差方面，每个教师的做法都是不尽相同的，多关注、多关爱、少责备，但做起来却着实让人头疼，但不管怎样，也要做到以下三点：

1、对学困生要有热心

学困生学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心学习，导致各方面表现越来越差。作为教师，我们应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，“学困生”更需要老师的热情关心。热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被關心温暖，从而鼓起学习的风帆。

如原来我班的冯文韬同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是非常聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学，相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课间时间辅导他学习，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比以前有了较大的提高。

2、对学困生要有信心

自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，我首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，我善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些较易的练习题，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，如：一个本子，一颗糖，一副三角板等，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

3、对学困生要有耐心

“冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要我们的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我耐心地教育。

总之，在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，以此为起点，继续努力，争取让每一位学生都能有不同程度的提高！