小学语文个性化作文教学策略研究

高玉环

摘要：作文教学作为小学语文教学中的一个重要环节，已经受到教育工作者足够的重视，作文教学对于锻炼学生的发散性思维以及提高学生的文字运用能力发挥着至关重要的作用。依据新课改的要求，作文教学也越来越朝向个性化方向发展。本文首先分析了小学语文个性化作文教学中存在的问题，然后针对这些问题，从不同的方面提出了小学语文个性化作文教学的策略研究，希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴，促进小学语文作文教学的个性化发展。

关键词：小学语文；个性化；作文教学；策略

引言

新课改背景下，为了促进学生的全面健康发展，写作教学也要具有创新性和个性化。所谓的个性化，是指的在写作教学中，由学生根据自身的实际情况，从个人兴趣爱好出发，从现实生活中挖掘写作的素材，注重对生活素材的积累。在此基础之上，使用流畅的语言文字，抒发内心的真实情感。因此，个性化小学语文作文教学要把培养小学生的创造性思维作为教学的重点 。

一、小学语文个性化作文教学中存在的问题

第一，作文命题缺少个性化。作文命题可谓写作的基础性环节，一个醒目的作文题目，可以让读者眼前一亮，留下美好的第一印象。同时，写作内容的进行也是以作文题目的确定为前提，一个个性化的作文题目的重要性不言而喻。但是，从目前小学语文作文命题的现状来看，存在着较大的主观性和随意性，缺少个性化，很多作文题目都是小学生凭借自己的所感所想来拟定，与他们的年龄特点不相符。从某种意义上而言，作文命题缺少个性化，限制了学生的思维方式。

第二，写作过程缺少个性化的指导。教师作为传道授业解惑之人，需要以专门的作文训练材料为依据，帮助小学生发现写作中出现的问题，并加以正确的引导。但是，目前很多写作教师并不会利用作文训练课程，并且在作文训练过程中，也忽视了学生自身的兴趣爱好。众所周知，写作能力的培养不是一蹴而就的，而是在日积月累中沉淀下来的，对小学生进行长时间的写作训练至关重要。小学生由于年龄幼小，具有很强的可塑性，在小学阶段接触写作有助于养成小学生的良好写作习惯，培养小学生的个性化写作思维。但是，如果教师未能抓住小学生的成长阶段，却把过多的精力用于写作技巧的讲解上，长期以来，小学生就会形成一种固化的思维方式，以至于在写作中泯灭了自己的个性。久而久之，也会丧失对写作的兴趣。

第三，教师评价标准过于形式化。教师的科学合理的评价，对于激发学生的写作兴趣发挥重要的作用。对于学生而言，教师的评语就是对他们写作成果的肯定，但是，据相关资料显示，目前，大多数教师对学生的评价过于形式化，没有具体的评价语言，而主要以优、良、中、差或者甲、乙、丙、丁几个字。这样的评价方式不利于学生发现自己写作中出现的具体问题，积累的问题长期得不到有效解决，阻碍学生个性化写作思维的形成。即便是有的教师指出了学生写作中的具体问题，但是也没有写作相关内容，不利于培养学生的个性化写作能力。二小

二、语文个性化作文教学的策略研究

第一，教师树立个性化作文教学观念。教师要打破传统的作文教学观念的弊端，树立个性化的教学观念。注重对小学生个性化写作的引导，帮助小学生对作文有一个清晰的认知，意识到作文写作对于个人发展的重要性。因此，教师作为作文教学活动的领导者，要以个性化作文为教学基础，有针对性、有目的性的培养学生的个性化作文写作能力。

第二，作文命题结合生活实际。在传统的作文教学模式下，命题作文的题目往往是由教师拟定的，依据新课标的要求，个性化作文教学要紧密结合学生的生活实际，从生活中挖掘写作的素材，促进学生对现实生活的想象，进而表达内心真实的情感。同时，根据小学生的年龄特点，开展多种丰富题材的训练，或者由教师提供一个话题，让学生们围绕着该话题进行写作，体裁不限。例如，围绕着“大海”这一话题，让学生们自行拟定作文题目，作文体裁既可以是说明文、散文、记叙文，也可以是诗歌等。在这种情况下，学生的个性化写作思维得以培养，个性化写作能力得以提升。

第三，教师对学生的写作内容进行个性化指导。教师的指导应该贯穿于小学生写作的全过程，只有在反复的写作训练中，学生才会慢慢形成良好的写作能力。具体来讲，作文教师应该从生活环境出发，选用学生生活中常见的题材内容，并且创设一个轻松、和谐的写作氛围。在必要的情况下，可以采用情境教学法，利用童话故事打造一个童趣的环境，让小学生们在感兴趣的写作背景下，完成个性化写作。例如，在写作教学中，设计几组事物：（一）耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴（二）大海、河流、小溪（三）钢笔、橡皮、格尺。让小学生们根据自己的喜好，选择自己感兴趣的一组事物，然后完成童话故事的创作，以这种方式来培养学生的发散性思维。

第四，教师对学生的作文进行个性化评价。避免作文评价的形式主义，作文的评价也要不断的创新，对于不同的作文写作风格，要有不同的评价方式，更不能使用优、良、中、差笼统的对整篇文章进行评价。明确指出学生写作中存在的不足之处，并给出其改进的方法，这种个性化的评价方式有助于提高小学生写作的积极性，并感受到教师对自己的关爱，有利于自身的个性化发展。

结语

综上所述，小学语文个性化作文教学中依然存在着作文命题缺少个性化，写作过程缺少个性化的指导以及教师评价标准过于形式化等方面的问题，需要引起相关教育领域人士足够的重视。在今后，还需要相关专家学者们从教师树立个性化作文教学观念，作文命题结合生活实际，教师对学生的写作内容进行个性化指导以及教师对学生的作文进行个性化评价等方面进行深入的分析与研究。

参考文献

【1】谢玉妃. 基于智慧课堂的小学语文个性化学习探究 ——以小學五年级习作课《学写发言稿》为例[J]. 中国现代教育装备， 2017，23（12）：22-24.

【2】刘庭花. 试论小学语文个性化作文写作教学[J]. 开心， 2017，15（16）：75-75.

【3】冯芳. 小学语文个性化写作的教学方法[J]. 教师博览（科研版）， 2017，12（9）：66-67.