诗词之学，得之于心，寓之于用

杨小萍

【摘 要】收获诗词学习带来的诗意，要明确诗词学习的现实意义，善于将课本所学运用到生活中，有心想学、有心积累、有心拓展，在“内化于心，外化于行”中尝试“和诗”，兴味盎然地学习，方能收获诗歌带来的美好。

【关键词】得之于心；寓之于用；和诗

《義务教育课程标准实验教科书（人教版）语文教师培训手册》曾说明：人教版教材中共有中国新诗和外国诗二十多首，再加上古典诗词的篇目，这一切安排都突出体现了在教学中我们要通过诗歌教学，激发学生的读诗兴趣，丰富学生的情感，使他们具有初步的“诗”的审美意识和审美能力，能细心地体验人生，更好地发现和体味生活中的诗意。

温儒敏在谈到高考改革时也强调：语文课堂不讲诗，不讲散文，不讲小说，最终文学教育会崩溃。

《福建省初中语文学科教学与考试指导意见》在诗歌的考查上的要求是：了解古诗的文学样式；体味作品的内容和情感，初步领悟作品的内涵；品味作品中富有表现力的语言。考查的内容和形式并不难，但大部分老师和学生多仅拘限于对诗文内容和艺术特色的简单理解，而过分强调背诵默写，缺乏对诗词的用心感悟和独有的认识，没有深刻的理解，所以，虽然花了大量的时间背诵默写，但在考试中总无法避免在默写和简单阅读理解中出错。而现代诗，因为考试鲜少涉及的缘故，在教学中教师们往往轻描淡写而过。

诗词教学该如何更有效地进行呢？我以为可以在“得之于心，寓之于用”上下点工夫。

一、关于“得之于心”

（一）有心想学

即让学生明确诗歌学习的现实作用，带着自发的兴趣去学习。撇开知识性的学习诗歌作用的理论不谈，2015年第18期的《读者》68页文《我与妻子的传奇缘分》有一段话充分说明了学习诗歌的意义：“金山银山也有散尽的那一天，而诗人的诗句永远在自己心中。茫茫时空中，多少政客和富翁灰飞烟灭，穷困潦倒的诗人却能够以一句诗歌而获得永恒。”

中学生好奇心重，可利用故事去吸引学生关注领悟学习诗歌的意义，再联系学生的诗词积累举例，例如：“冬天到了，春天还会远吗？”让人记住了雪莱；“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”使人想到裴多菲。还有流传近千年的苏轼的诗句“但愿人长久，千里共婵娟”及杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”等。许许多多的诗句在我们的生活中广为使用。因为经典的诗词中蕴含着深刻的价值观和丰厚的思想感情，有着动听的韵律及饱满精炼的语言，所以经典被广为传用。习近平总书记讲话的艺术及“外卖哥”雷海为的事例都是激趣学习的典例。

在学生的心田撒下诗歌隽永的种子，这是让学生产生内在学习动力的前提，可以消除学生抵制大量背诵诗文的畏难心里，此所谓“得之于心”之“有心想去学习”。

（二）有心积累

用教师的亲身创作实践让学生耳目一新，除了常规性的诗词教学方法外，教师积极地将教学与生活实际结合起来，用自己的日常诗词练笔来辅助课堂教学，可以影响学生对诗词学习的热情。

老师是学生最好的范本，一个热爱诗词的老师一定会带动学生的诗情。在人教版九年级第一单元学习诗歌时，我在对课文的学习中进行众多的“沁园春”体的习作导入，学后，恰逢校运会召开，就以校运会为题材，写了与所教班级相关的两首词让学生欣赏：《沁园春·入场式》——入场式上，锣鼓开道，旗舞清秋。看各班方阵，踏步有力。操场四周，豪气尽逸。创意展示，服装造型，各领风骚占优势。站前台，赏众生表演，分外惊喜。师生如此尽力，引无数观者留频视。瞧七年新生，力争第一。八年老生，经验略丰。最喜九年，成熟有致，只为再把风采记。俱往矣，独帅气小伊（班主任领队入场），备受赞誉。所任教一班级在运动场上表现出色，为此写了《渔家傲》——健儿赛场洒热汗，争创佳绩令人羡。初中生涯不遗憾。同声赞，九年五班是最棒。运动场上都上线，学涯苦海勇敢探，他日都将捷报献，敢宣告，青春岁月未怠慢！

并联系实际，说自己在平时对诗词的学习运用：朋友圈里爱好摄影的同学不时拍来雪景图，有同学帮忙制作相册并随时更新，我写这样的词附和：“姑苏城雪铺街墀，六花尽落街巷里。恋树寒酥卧青枝。心相系，摄得佳景永久记。琼妃起舞虽不易，千里玉鸾飞有时。同步相册更新替，无需比，此情更可待追忆。”平常时日，看到初夏傍晚雨后的景致，脱口而出：“薄雨收寒，斜照弄晴，春意空阔。”并告诉学生用的是贺铸《石州慢》的句子。同学聚会后，将《蝶恋花》中的词句“衣上酒痕诗里字，点点行行，总是凄凉意。”改造为“衣上酒痕诗里字，点点行行，总是深情意。”以此来书写同学间的深情。假期去滕王阁游览后，用《临江仙·观滕王阁》的词句“有唐文采千秋艳，阁以序文名扬。慕名宾客千里迎。落霞依旧红，孤鹜杳无踪。游轮江上赏奇景，梦幻水色流光。历二十八次重建，仍飞阁流丹，人文海蕴涵。”来记录游后感。

在随时和学生进行的交流中，明确：所学知识要为生活所用方显价值，诗词的仿用是生活表达的最好形式，因为它们有诗情画意，又富有文采，最利于表情达意。多读、多背、多运用是学习诗词的有效方法，内化于心，才能外化于行。如果缺少了理解性的积累，定然无缘“腹有诗书气自华”。间接向学生阐明了初中阶段诗词学习积累的重要意义。同时，也明确了诗词学习的关键：领悟性学习，要用心所得，而非死记硬背。力求做到“入乎其内，出乎其外”。

为能恰当运用古诗词表达生活感触，要做诗词学习的有心人，此乃“得之于心”之有心积累学习。

（三）有心拓展

诗词的思想内容往往和诗人、词人的人生经历、思想渊源有着不可分割的联系。所以和诗人词人的人生经历建立联系，是进入作者内心世界的一条通道。在教学中，指导学生能拓展课堂学习，需要更多地通过相关的课外内容了解来辅助课内的学习。因此，老师对古诗词要有一份热爱之心和丰富的积淀，这样，在教学时才善于找到切合学生学情的切入口，将学生引进诗词的美好境界。学习辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《南乡子·登京口北固亭有怀》，我用《何人会·登临意？——辛弃疾》的相关故事导入学习，有趣、生动的故事加深了学生对辛弃疾的认识和对两首词主旨的理解，而后顺势推荐学生阅读古诗词的助读书籍：《蒋勋说唐诗》《蒋勋说宋词》《在唐诗里孤独漫步》《温和地走进宋词的凉夜》，激励学生进行课外的阅读，以提高自己的诗词阅读水平。

所以，“得之于心”还在于学生在老师的用心引导下有心自觉拓展学习。

二、寓之于用

我们教学的根本目的不仅仅是让学生理解和领会知识，而是在于使学生能在理解领会的基础上能够灵活运用知识。

学习诗词从创作入手深化鉴赏是一种好方法，对学生的语用能力的持续发展很有帮助，对于初中生来说，练习创作现代诗并不困难。余德予《诗歌写作入门》介绍了一种新诗的鉴赏方法：和诗。即“在原诗的启发下，有新意要说，或不同意原诗立意，或有同感，可以自己试着另写一首诗。有的可以和其意，有的可以反其意。格式不拘，不一定模仿原诗。”“和诗”是创作性悟讀的一种方法。我曾让学生模仿进行创作，不乏佳作出现。

《梦想》：小时候，梦想是一支彩色的画笔，我憧憬未来，它为我描绘美好的画卷。长大后，梦想是一盏明亮的灯，我成长着，它为我指引前进的方向。后来啊，梦想是一缕柔和的阳光，我迷惘时，它为我带来黑暗中的希望。而现在，梦想是一双有力的翅膀，我在奋斗，它给我直冲云霄的勇气。

《我爱这班级》：我是班级里普通的一员，我热切地想在这此赞颂：这个温暖而又热情的集体，这个见证着纯真友谊的地方，这个记录着我们共同奋斗的家园，和那些亲爱的老师同学们……——我们将要毕业了，坚信这逝去了的都会是美好的回忆。为什么我们这样依依不舍？因为我们爱这个充满着快乐的班级……

学生在模仿的过程中，就在原诗的文句里来回阅读，读中有悟，自然就有了对诗歌的独特认识，带着这份认识自然加深了对原诗歌的鉴赏。这就是“寓之于用”所带来的独有的学习收获。

诗歌虽均为仿作，但学生将自己的感受注入了字里行间，传递出的感受是真挚的，所用的词句就不是单纯的模仿而来，而是确实出自自我内心，是真正的语言的“运用”，是将课堂的学习转化为生活的“寓之于用”。

教材可作为范例来用，尤其是诗词可恰当地借用来表达对现实生活的感受和人生的感悟，将诗词为生活所用，怎能不激起学生诗词学习的兴趣呢？

诗词学习让学生得之于心，寓之于用，自觉地过上一种课内外有机融通、互哺共生的真语文学练生活，可以避免考试不断出错的尴尬，还能通过对承载着审美、思维、人文素养都具有重大作用的诗词的热爱，让学生积极主动地学好文，立好人。用心教与学诗歌，师生共同得之于心并寓之于用，定能收获诗心，享受生活的诗意。

【参考文献】

[1]易军.初中语文古诗词教学中的问题、对策及创新实践[J].新课程（教育学术），2011（07）

[2]黄俊杰.掌握有效教学方法 创设精彩信息课堂——浅谈信息技术环境下的课堂教学策略[J].新课程学习（上），2011（06）