中高职课程体系衔接的问题研究

2018-12-21 21:23:46马杨柳铁岭师范高等专科学校
数码世界 2018年2期
关键词:技能型课程目标课程内容

马杨柳 铁岭师范高等专科学校

1 中高职课程体系衔接的必要性

随着目前社会和经济的高速发展,对于技能型和实践型人才的需求与日俱增,而对于以输出职业型人才为主的中高职院校也越来越受到人们的关注。为了构建出完整的现代职业教育体系,中高职学校的衔接也是其中的一个重要环节,而课程衔接又是中高职教育衔接中的最重要一环,也是职业教育体系的核心,因此研究中高职课程体系的衔接问题就具有十分重要的理论意义。

2 中高职院校课程体系衔接方面的问题

中高职院校的培养目标是为了培养出更多能够满足社会和市场需要的技能型人才,需要对学生的基础知识、专业技术和实践技能等多个方面进行综合培养。这就要求学校需要有一个完整健全的人才培养方案和完善的课程体系。经过对多所中高职院校进行走访和考察,又对部分中高职院校的教师和学生进行了访谈和问卷调查后发现,中职院校和高职院校在课程体系的衔接方面没有具体的实施细则,彼此间也没有交流,造成很多课程无论在传授的内容方面,还是课程的定位、深度都存在很多的问题需要解决,严重的影响了中高职院校课程体系的合理衔接。

2.1 课程目标不明确

中高职院校想要做好课程体系的合理衔接,首先要有一个明确的课程目标,只有明确了课程目标才能确定人才的培养方案以及学生需要掌握的知识技能。从国家给出的相关规定中可以知道,中职院校对学生的培养目标是培养出“高素质劳动者和技能型人才”,而高职院校对学生的培养目标则是培养出“高素质技能型专门人才”。培养目标的模糊间接的造成了课程目标定位的不准确,也对中高职院校的课程体系衔接制造了很多困难和阻力。

2.2 课程内容有交叉重复

中高职学校制定课程的依据都是由课程目标规定的,课程目标的不确定性会直接影响到中高职院校对课程内容的设定,这样就给中高职院校在同一专业里的课程内容设置上带来很多的问题和麻烦。最明显的就是中高职专业设置的课程内容有很多的交叉重复。中高职院校之间缺乏经常性的交流和学习,因此在教学内容和课程体系的设定上没有统一协调研究的机会,也没有适合中高职流程学习的统一教材,这样就会造成很多学科内容的重复,造成学生学习时间上的浪费。

2.3 基础知识教学不能合理衔接

中职学生是以初中为起点,而高职学生是以高中为起点,两者掌握的基础知识含量也有着明显的区别。中职学校对学生基础知识的掌握程度只需要满足“必需、够用”的标准即可,跟高职学生在基础课的教学上有很大的差异。基础知识的掌握,是高职学生继续深入学习专业理论和技能的必要条件,也是实现中高职课程完美衔接的关键部分,因此如何能兼顾不同生源知识水平的差异,实现基础知识课程的衔接,就需要深入的探讨和研究了。

3 解决中高职院校课程体系衔接的具体策略

3.1 明确人才培养目标和课程目标

目前来看,国家的政策文件中对中、高职院校的人才培养目标没有明确的描述,造成人才培养目标和课程目标的不明确。中高职的学生就业后主要都是输送到社会上的各个行业和企业,可以让各大行业、企业的专家来参与到人才培养目标和课程目标的制定当中,可以考察地区各大用人单位,从各个企业中聘请专家组成企业指导委员会,通过当前的企业发展和人才需求等方面考虑,根据职业院校的特点和层次来设定不同的人才培养目标和课程的体系结构,然后把中高职院校的专家、一线教师组织到一起就学生的一些具体问题进行商讨、研究。这样确定的人才培养方案和课程体系衔接才能体现出科学性和严谨性,既符合企业的人才需求,也能够让中高职的课程体系衔接更加合理。

3.2 完善中高职课程的教材建设

完善中高职课程的教材建设是一项十分繁重的工作,需要对中职和高职的课程有一定深入的了解和一线的教学经验,还需要根据市场上工厂和企业的人才需求进行课程结构的合理安排。因此课程教材的建设需要由中高职院校本身承担起来,鼓励在一线教学的骨干教师和专业带头人参与其中,而且还要聘请各大行业的企业专家进行指导,协助教师完成教材内容的筛选和调整。

4 结论

中高职课程体系衔接是一项长远、复杂、繁琐的工作,需要学校、教师、企业和政府多方面的共同努力来完成,只有明确了中高职人才培养目标,并推动中高职一体化课程体系和教材的建设,完善目前的职业资格证书制度,才能让中高职课程体系建设一步步走向正规,达到职业教育事业可持续发展的最终目的。

[1]齐红阳.我国中等职业教育课程改革的回顾与思考[M].职教论坛.2014.

[2]耿金岭.中等职业教育与高等职业教育衔接研究[M].中国科学技术大学出版社.2008.

[3]江洁.中高职教育衔接研究与实践[M].中国科学技术大学出版社.2013.

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