应用型本科《工程材料与成形技术基础》课程教学改革研究

杨权 何康 宿州学院

《工程材料与成形技术基础》作为学科基础课，为学生后期课程的学习及解决实际问题奠定基础。本课程特点:新、多、杂、变。融多种工艺方法为一体，以叙述性内容为主，涉及面广、信息量大，实践性强。讲课时教师容易流于表面，同学们听着一头雾水，理解存在困难，容易失去学习兴趣，影响学习主动性。基于以上原因，可采用以下策略提高课堂教学质量。

1 整合课程资源

本学年重新修订培养方案，重新编制教学大纲。内容上把《机械工程材料》和《材料成型技术基础》两门课程合二为一，整合资源，避免相关课程重复，减轻学生负担。学时上增设实践学时。《机械工程材料》13级培养方案中为32学时，《材料成型技术基础》为48课时，合并后的《工程材料与成形技术基础》课时为理论48+实验16，注重理论与实践的结合，突出学生的操作能力。

2 优化教学内容

在课程内容上，简化了成形技术的原理性内容，如状态函数，屈服准则等。优化后的教学内容主要从材料和成形两大核心方面分别阐述。对于材料，从性能、结构、处理、分类和选择五个方面展开。成形主要介绍铸造、锻造和焊接，附加塑料成形，粉末冶金。对于材料成形工艺而言，其内容基本上都是围绕着“工艺原理一成形方法、分类及应用—成形特点—工件的结构工艺性”这一主线展开的。依据主线对知识点进行归纳整理，将有利于学生保持清晰的思路以及对课程内容的总体把握。

课程中补充新材料、新技术，如钛合金在航母上的应用，石墨烯的功能性，结合实际，学生感到有意思。我们把实际结合到课本中，给学生介绍先进材料和成形的基本内容，才能更好的培养学生的兴趣。

3 改进教学策略

传统的教学方法主要是教师理论讲授，学生提不起兴趣，往往造成听了就懂，懂了就忘的不良循环，针对这种现象，可从以下几方面加以改进。

3.1 采用列表方法

对于材料分类，符号，热处理方法，学生感觉杂乱无章，没有兴趣，找不到方法，学习效果不好。通过列表法，可以将零散孤立的知识点组成系统，条理清晰，对比鲜明，学生记忆效果好。通过列表，便于学生系统的掌握知识和横向比较。

3.2 采用视频教学

在砂型铸造的讲述中，以学生在车桥厂的认知实习为基础，利用视频法兰盘的铸造过程为落脚点，结合“红铁不热黑铁热”，具体分析了砂型铸造的过程。视频教学，简明有趣，可以给学生直观感受，学生提起兴趣，取得了良好的教学效果。

3.3 注意日常生活细节

焊接自行车车轮，采用电阻对焊法，车轮外表面是光滑的，焊接后经过打磨、电镀消除缝隙，内圈还存有焊缝痕迹。车轮钢条为偶数36根，接头处采用了弯曲结构连接飞轮盘，可以缓解骑行过程中的应力；相应的汽车车轮，采用铸造法，轮毂轮辐一般为奇数，同学们观察到大众、奥迪一般5个轮辐，现代汽车7个轮辐，江淮汽车6个轮辐，但它采用了弯曲轮辐。以日常生活为师，用书本的知识解决实际生活中的现象，学生表现出极大的积极性。

3.4 以实践促进教学

淬火实验中，我们首先测量铁板的硬度，通过加热炉加热，淬火后再次测量表面硬度值，我们发现硬度提升，这样由感性认识提升到理性认识；对于铸造，由于铁水温度较高，存在安全隐患，我们用基本原理相同的融蜡代替，学生对气孔，砂箱，浇道有了直观认识；对于焊接，我们进行手工电弧焊和激光焊接的练习，对于不同厚度、接口的材料，学生通过理论学习，选择角度、焊条，调整焊接电流，完成焊接过程。以实验促进理论学习，理论反馈于实验过程，学生的学习兴趣和操作水平得到提升。

4 结论

《工程材料与成形技术基础》作为学生接触的第一门专业基础课，只有制定正确的教学大纲，选用合适的教学内容，采用变化的教学方法，才能吸引学生兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，才能更好的实现理论与实践相结合的目的，提高教学质量，完成培养应用型本科学生的目标。

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