初中体育与健康教学中如何培养学生个性

李宗杰

摘要：教育的最终目的不是为生成同样的人才，而是让学生能够发挥自己的个性，成为对社会有用的人才。在初中体育教学中，由于学生的身体素质不同，达成的体育训练效果也不同。教师应认识到学生的差异性，并重视在体育教学中发展学生的个性。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索在初中体育教学中如何培养学生的个性。

关键词：初中体育与健康教学；个性培养；基于爱好；生本课堂；补充提升

在初中阶段，体育教育具有非常重要的作用，能够提高学生的身体素质，也能够让学生在运动的过程中培养自己的意志力，成为品格更加健全的人才。同时，在体育教学中，由于学生的身体素质有一定的差异，有的学生反应比较快，有的学生比较有耐力，有的学生喜欢团体活动，教师应认识到学生的差异性，并重视培养学生的个性。

一、基于爱好，激发学生体育兴趣

学生具有性格上、文化上的差异，因此爱好也是千差万别的。有的学生比较安静，喜欢比较静态的运动，如瑜伽等。有的学生比较具有动感，喜欢足球、篮球等比较激烈的运动。教师应从学生的爱好入手，激发学生对体育的兴趣，从而使学生在体育活动中焕发出活力。

例如，在日常教学中，我发现女生一般对舞蹈、健美操等活动比较喜欢，而男生则比较喜欢篮球、足球等方面的运动，无法平衡不同学生的需求，也无法发挥学生的个性。因此，我在教学过程中仿照篮球比赛的方式，让女同学训练健美操，男生组成篮球队，让女同学作为拉拉队，两个团队穿插进行训练，从而使男生女生都能够训练自己喜爱的项目，使学习热情得到了提升。通过从学生的兴趣爱好入手来开展体育教学，能够使学生从自己的个性出发，找到自己喜欢的体育教学内容，从而发挥自己的兴趣爱好。

二、生本课堂，凸显学生主体地位

很多体育教师在课堂上重视发挥自己的作用，让学生被动跟随教师的节奏。这种情况不仅不利于学生体育能力的提升，更无法培养学生的个性，使学生按照千篇一律的教学目标来进行发展，影响了学生在体育教学中的积极性。因此，教师应认识到学生主体的重要性，在教学中凸显学生的主体地位，从而实现学生个性化的发展。

例如，在进行跑步训练的时候，有的学生爆发力比较强，在短跑过程中成绩非常优秀，但是缺乏耐力，在长跑中成绩不理想。有的学生耐力比较好，在学校运动会的长跑中取得看优异成绩，对自己的长跑比较有信心，但是短跑能力不够突出。因此，结合这种情况，为了能够发挥学生的主体作用，我让学生根据自己的实际情况，来合理选择训练项目。有的学生提议，短跑比较好的学生可以利用接力赛跑的方式来进行训练，而长跑比较好的学生在外围进行长跑训练，使两者的能力都能够得到发展。我接纳了学生的这个意见，组织学生在上课的时候采用长跑与短跑相结合的方式来进行训练。在训练的同时，学生不仅发挥了自己的特长，使自己的体能得到了发展，还在他人的影响下，注重提高自己缺失的能力，如缺乏耐力的学生主动参与到长跑训练中，使自己的耐力和意志力得到发展，从而在发展学生个性地同时，也实现了体育技能的提升。通过采用生本课堂的方式，学生的主体地位得到了凸显，使学生成为课堂中的主人，从自己个性的角度入手对教学内容进行制定和改革。

三、补充提升，鼓励学生挑战自我

虽然很多学生都认识到全面发展的重要性，但是受到各种因素的限制，学生一般只在某一个领域发挥着自己的能力，对于自己不擅长、不喜欢的领域往往采取逃避态度。这种心态影响了学生成为一个全面发展的人，影响了学生综合能力的提升。因此，教师应根据学生的个性，鼓励学生挑战不同的内容，从而激发学生的潛能。

例如，在学习跳远的时候，有的学生觉得自己的弹跳力不佳，因此认为只要能够达到最基础的目标即可，在训练过程中没有投入足够的努力。我让这部分学生进行了弹跳训练，发现其中一部分学生的弹跳力不错，只不过是在跳远的时候姿势不对，导致跳远的成绩不够理想。我对学生进行了动作示范，详细强调了每个动作的规范，让学生一遍遍进行演练。后来我发现，很多学生的跳远效果得到了提升，使学生认识到了自己的潜力，对自己的自信心也有所提升。通过补充学生的不足，提升学生的综合能力，使学生对自己的潜力进行挖掘，从而挑战自我、不断提高。

总之，学生的个体差异，既是教育的前提，也是教育的结果。个别差异是客观存在的，有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异，因此，在教育过程中，必须因材施教，在共性的基础上发展个性，同时培养学生的全面素质。教师要正确引导，利用个性化特点，激发学生学习兴趣，完成教学任务的同时，也对个性化进行培养。个性化培养体现了以人为本的精神，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。

参考文献：

[1]何丽娜.健康第一，培养终身意识——初中体育与健康教学的有效性研究[J].学周刊，2018（08）：155-156.

[2]郭改玲.初中体育与健康教学中如何发展学生个性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：134.