初中音乐教学中情感美与过程美的认识与实践

田甜

摘要：音乐课程作为初中生审美品位指导的基础性课程，需要教师在开展教学实践期间，利用艺术表达的形式，激发学生对情感美、过程美的探索欲望。教师认识到音乐是一种情感、情绪的表达形式，并通过多样化的设计给人以美的感受。由此才能创建更有价值的课程引导方案，逐步提升初中生的音乐修养。

关键词：初中生；音乐加血；情感美；过程美

引言：美育对提升初中生的审美能力，陶冶学生艺术情操有着积极的引导作用。所以教师在开展音乐教学期间，需要根据不同徐晓的发展实际，落实多样化的美育教学引导目标。教师带领学生了解美的基本构成与内涵特征，能够在美育教育目标的引导之下，给学生不同的学习启发与教学指导，学生理解了过程美、情感美在音乐表达或创作中的重要性，个人的音乐素养与欣赏水平也能逐步增强。

一、初中音乐课程教学的情感美的教学指导

（一）音乐教学指导工作

音乐教学需要教师在人声与乐器配合中，创建一种和谐美好的环境条件，初中生在教师引导与情绪调动之下，能够随着教学活动而将个人情感升华。徐盛在不同阶段的音乐课程学习期间，能够将自己的音乐作品赏析、个人判断等能力提升，建立高雅的艺术赏析与审美品位。

音乐教师课业在教学指导期间，注重对学生的协作创新、自信演绎的心理条件把控，无论是在班级合唱还是个人独唱中，都能找到个人发展的准确定位。学生能夠在音乐声音中将自己的服饰美、歌声美、形态美集中的展现出来，经过全身心投入的欣赏与参与，与音乐学习或演绎内容之间情感交流逐步加强。

（二）音乐鉴赏引导工作

对音乐课程教学指导，教师需要应用合理化的教学方法，通过对学生的情感、心灵体会的引导，让学生在音乐作品赏析中获得美的感悟。学生受到积极的音乐作品启发，个人可以紧密联系生活实际，完善自己的性格，经过道德情操、意识观念的不断提升与进步，思想境界也会随着审美水平提升而提升。

教师在《霍拉舞曲》这一课程指导期间，教师可以让学生聆听音乐作品内容，并感受其所创造出的愉悦气氛，通过对舞蹈内容的观察，学生也能实现对霍拉舞的内容初步了解。教师播放音乐图形谱，让学生将该曲目中主题节奏特点进行探究分析，根据不同的音乐内容作出相应的动作与反应，将个人情感带入到学习过程中。该曲目主要是让学生在舞曲了解中获得美的、欢愉的学习体验，经过视频内容与节奏的系统指导，学生能够将音乐鉴赏中的美的体验不断增强。

二、初中音乐课程教学的过程美的教学指导

（一）音乐教学方法美

1.师生互动

良好的师生互动是高质量完成教学任务的前提，教师在授课阶段，应该意识到音乐知识是具备极强的影响力的，能够实现对人的情感世界的引导。而审美教育本身就需要初中生积极的情感带入。所以教师可以加强情感性教育的原则指导，讲究音乐课程教学方法，给学生在课堂中的交流互动机会。教师需要摒弃传统音乐教学的弊端问题，不能单纯的给学生进行理论知识灌输，而是在情感激发、精神指导方面，鼓励学生在自由平等的教学氛围中获得进步与发展。

2.音乐实践

初中生在音乐学习期间，需要教师通过合理的音乐氛围建设，让学生主动的参与音乐学习之中，体会教学之美。音乐作品赏析需要教师锻炼学生的倾听能力，让学生在音乐学习期间善于聆听并主动的聆听，是达成课程教学目标的基本途径。由于初中音乐课程是“副科”，并且在应试教育的模式之下，学生更重视对中考分值比重高的科目进行学习，所以教师可以探求该阶段的学生心理发展特点，避免其在音乐学习期间的浮躁心理。教师注意对学生的音乐艺术的知识传导，给学生一种快乐的音乐学习体验。学生经过积极的参与以及交流分享，能够在探索与感悟中，更好的掌握音乐作品演绎的技能，并理解音乐作品的核心内容。教师需要尽可能的将教学活动设置成，有利于学生参与的课程形式，将音乐基础文化知识与音乐活动的紧密联系展现出来，由此学生获得音乐学习的快力，也会具备更加持久的音乐课程学习动力。

（二）音乐课程内容美

初中音乐教学内容相对来讲较为基础，学生需要根据教材内容获得音乐审美感受与客观性的体验。所以初中音乐教师需要合理选择并解析教材内容，充分体现音乐作品的欣赏价值，这样才能保证学生在区域学习期间，经过对歌曲与乐曲的探究分析，感受到音乐课程教学过程之美。

教师可以创设教学情境，让学生在立体化的作品赏析之中《红旗颂》这一音乐课程期间，教师区里教学主要目标是激励学生的爱国情感。具体的音乐知识内容传递，需要在音乐的表现速度、节奏，对整个曲目的影响作用入手，注意内容品析期间的学生曲目分辨能力与情绪调动能力的提升，必要时可以利用多媒体播放影视片段，学生在多样化的学习参与形式中，能够将个人的情感丰富，提升自己的音乐素养。

三、结束语

初中音乐课程教学情感美、过程美的引导，需要在基础知识学习与实践中逐步探索出来。教师需要加强对有效性的美育引导方法的应用，让学生获得一种良好的学习心理与情感体验的定时，这样就能在积极的学习态度与观念引导之下，提升个人的音乐素养。

参考文献：

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[3]徐兰.走进音乐欣赏体验情感共鸣——如何在高中音乐教学中使学生获得美的情感体验[J].新课程导学，2011（31）.