浅谈初中地理教学方法

羊毛措

摘要：地理学科是中学阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，其优势地位是别的学科不可取代的。本文分析了初中地理教学的现状，并提出了相应的策略。

关键词：初中地理；教学方法；策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0217-01

1.培养学生学习地理的兴趣

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。

1.1 巧引歌曲。如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

1.2 巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般，使地理课堂增添了一番韵味。

1.3 巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用。这样，学生学习地理的热情就更高涨了。又如，在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

2.优化课堂教学

创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要坚决抛弃教师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。

2.1 自主学习可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。比如，可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根据一般的规律，教师教课的时间大概只占1/3～1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。

2.2 直接体验，也就是增加“实践”活动过程过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被教师所左右。创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多地实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。比如“等高线地形图”“地球自转与公转”“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。“实践课”讲究的是体验，“实践课”中学生常会遇到各种各样的困难，这些困难在书本里没有答案，只有在实践中自己想办法，创新能力才会逐渐提高。

2.3 个性养成根据心理学的研究，有创新精神的人倾向于：有见識、洞察力强、好独立判断，善于吸取经验教训，以及言语顺畅，兴趣广泛等。地理学科包罗万象，奇闻趣谈，地理之谜，社会热点，人类生存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生广泛的兴趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的个性方向发展。地理教学中重视学生的个性养成，是创新教育的一个重要内容，教师要变重视对教材的研究，为重视对学生个性的研究，防止出现个性抑制创造性的情况发生。

3.教师要把地理教学地图化

通过地图化的地理教学培养学生的地理意识，这是任何其他学科都不具备的教学特点。无论教学模式怎样更新，教学改革如何推进，地理教学都离不开地图教学。地理中有一些知识需要记忆，如果凭空记忆不仅有难度，而且也不会达到长久记忆的效果。但是利用地图给予学生记忆的帮助，可以帮助学生掌握相关知识，不需要死记硬背。地图教学还可以帮助学生树立空间地域概念。对于视野有限的初中生来说，树立广阔的空间地域概念可以帮助他们很好地树立地理意识，培养地理思维。因此，学好地图、利用好地图对于学生来说十分重要。

在现实中，我们会发现，很多学生学习几年地理后地理知识依然停留在纸上的文字，并没有在脑海中形成空间思维和立体概念。究其原因就是教师在教学中对于图的讲解不够。教师不重视地图教学，学生怎会提高呢？很多学校地理书和地理地图册同时发到学生手中，地理书学完了，地理地图册可能还没有打开过。这样的地理教学能引起学生的学习兴趣吗？任何地理教师，无论教学功底多么深厚、教学经验多么丰富，也无法只在文字的陈述下使学生具备地理思维和地理意识。

总之，地理教学改革任重道远。我们作为一线教师，应深入贯彻新课程改革的理念，脚踏实地推动课程改革，让学生喜欢上地理课。