幼儿教育改革之我见

商长明 程育兰

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基基础，幼儿园应以游戏为基本活动，改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式使教育与生活、游戏相结合；幼儿园家庭、社会密切联系，共同为幼儿创造良好的成长环境。

关键词：幼儿园教育；管理模式；教学方式；教学过程

作者简介：商长明、程育兰，湖北省武汉市新洲区李集街中心幼儿园教师。（湖北 武汉 430411）

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0135-02

我国的幼儿园教育改革，以国家行政力量为主导，进行自上而下的改革。随着这场革命的逐步深入，教师的教育观念也在变化。湖北省武汉市新洲区李集街中心幼儿园是一所乡镇中心幼儿园（以下简称“我园”）如何深化改革、办好幼儿园，已经成为我园面临的首要问题，以下结合我園实际情况展开探讨。

一、转变传统教育观念

1. 改变根深蒂固的观念。受传统文化的影响，大多数家长对幼儿教育的目的、内容、形式认识模糊，家长与教师在思想上有分歧：教师觉得家长不懂幼儿教育，无知识、水平低而不主动与家长沟通；家长则认为把孩子送到幼儿园就是为了让孩子提前学知识，幼儿园应像小学那样教孩子学写字、学拼音、学算术……误认为老师布置的有些任务不务正业而拒绝合作。这样的错误观念毫无疑问地成为教改中的“拦路虎”。

2. 摆在教师面前的难题。教师虽然对家长“望子成龙”“拔苗助长”的教育观念更多的是无奈和抱怨，但有时为了保证生源，不得不迎合家长的意愿，使幼儿教育小学化、成人化，这就违背了幼儿的身心发展规律，使幼儿教育陷入误区。如何转变家长的传统观念，让幼儿教育从误区中走出来，关键在于教师。教师要有坚定的教育理念，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，从而推动幼儿教育沿着良性发展轨道前进。我园本着办规范园、育特色儿的办学宗旨，为了让家长认识到幼儿园超前教育对孩子造成的不良影响，特地聘请新洲区有多年教育经验的退休老教师刘竟业来园召开《幼儿园超前教育对幼儿的危害》的专题讲座，在实际事例的证明中，在情真意切的讲述里，家长的教育观念较以前有了明显的改观，大大扭转了以前幼儿园在幼教工作中尴尬、被动的局面。当然，根深蒂固的观念不是一下子就可以扭转的，还需要学校、家长甚至全社会的努力。

二、教育活动改革是灵魂

在教学中，教师运用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体教学、小组教学、个别辅导等多种形式并用，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。为了实现幼儿的有效学习，课堂教学必须从传统的以教师、教材为中心走向以幼儿发展为中心，这对于幼儿教师提出了新的挑战。

1. 改变教学内容。首先，要明确教学目标，然后确定教学内容。以大一班为例，笔者发现孩子们都喜欢操作性强的东西，如玩橡皮泥，就连平时不爱学习的小朋友玩橡皮泥时也有很浓厚的学习兴趣，笔者与其他老师商议后决定用特色活动带动其他区域活动的学习，这样的措施让孩子们乐此不疲。经过一段时间的尝试，还扩展到以美术为基础的手工课，活动时间也延伸到课外。此方法深受家长好评，如今手工活动已经成为我园的特色活动之一。

2. 转变教学方式。首先，制订具体学习方案，成立教研小组。组织教师集中学习“以学习者为中心”这种教学理念，开展各种形式的交流活动，写出心得体会；其次，教师学习后，根据我园实际情况先上示范课，让教研小组对此展开探讨，分析在教学中需要注意的问题。教研小组集体备课，集体撰写教学设计，让年轻教师按照“以学习者为中心”的教学方法推出一些优质示范课，在课堂上采用小组合作、实物教学、提问教学、角色游戏等多种教学方法。通过幼儿之间相互提问，充分锻炼幼儿的发散性思维能力和口语表达能力，真正体现教师关注幼儿的学习过程，更注重幼儿的主体意识，把整个课堂还给幼儿，让孩子们自由发挥，快乐学习。

（1）激发兴趣。根据幼儿兴趣分组，充分激发幼儿兴趣。笔者班级的兴趣小组有美工组、音乐舞蹈组、体育组……让幼儿自由结伴，选择活动内容，根据幼儿的兴趣、意愿开展一系列的探索性主题活动。在探索活动中，幼儿对大自然、对科学的好奇心和探究的兴趣提高，从而解决幼儿因兴趣不同而产生的矛盾，取得较好的教学效果。

（2）促个性发展。在教学活动中，教师根据幼儿性格分组，把性格相近的幼儿组合到一起，针对幼儿不同的气质类型因材施教，促进其个性化的发展。这种分组方法较其他方法不同的是：这个小组不是真正意义上的“小组”，但教师要对各个幼儿的性格、气质情况了然于心，并采取合理的教学方法。例如，对于性格内向的幼儿，要积极鼓励他们参加集体活动，同时留给他们独立思考、大胆发言的时间与空间，保证每位幼儿都有表达自己看法的机会。

（3）挖幼儿潜能。根据幼儿能力强弱分组，充分发挥每位幼儿的潜能。维果斯基“最近发展区”的理论，使我们认识到在相同时期每个幼儿的心理发展潜能不同，教师要为不同的幼儿创造不同的“最近发展区”，使每个幼儿的潜能都能得到最大限度的发展。因此，在小组合作学习活动中，可以根据能力的强弱分为若干小组进行教学活动，让每个幼儿都获得成就感、体验愉快的情绪。

（4）多方面引导。在教学中，幼儿教师要坚持因材施教、因势利导的原则，从多方面引导幼儿。对于弱势幼儿，要坚持用循序渐进的方法，对每个小组的幼儿进行分层指导。在引导幼儿合作学习的过程中，要通过巧妙的引导，用多种方式激发幼儿好奇心和探索欲望。

三、争取社会教育助力

1. 家园共育促成长。我园利用节假日、乡情民俗对幼儿展开礼仪孝文化教育。例如，在妇女节的时候，请幼儿动手制作小礼物送给妈妈或奶奶；到超市精心购买礼物，给妈妈或奶奶一个惊喜；与妈妈或奶奶一起画画、做手工过节，并送给姥姥、奶奶、妈妈一句感激的话，等等。又如，在“端午节敬老、孝老”活动中，我们组织幼儿与家长、老师一起制作粽子、饺子，然后送到社区养老院，还为养老院的爷爷、奶奶献上舞蹈和歌曲。这一系列举措得到社会各界的一致好评，长江日报、楚天都市等各大媒体争相报道。

2. 社会助力谱华章。我园充分利用社区资源，如街道广场、李集小学、派出所、超市、健民医院等，将其纳入幼儿园的课程学习内容。开展多种形式的社区活动，让社区各界介入幼儿园教育。除举办全园性的家长学校外，还请消防员举办安全讲座进行消防减灾演练；请社区医院医生为幼儿体检，充分利用社会各界资源，让幼儿在社会的关爱下健康成长。

教育改革是一项艰巨的工程，没有完成时，只有进行时。它不是一朝一夕就能成功的，需要大家一起努力。我们在思索与探讨中求实、创新，使教育教学进一步完善、深化，为教学改革尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1] 孟孝君.从“心”开始让幼儿教育的生命鲜活起来[J].新课程研究（上旬），2012，（6）.

[2] 曾淑娥.从幼儿教师成长看幼儿教育改革[J].中国教师，2017，（S1）.

[3] 李焕稳.教育行动研究是幼儿教师成长的重要途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2002，（4）.

责任编辑 易继斌