初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养

摘 要：随着教育改革的不断深入推进，人们逐渐意识到单一的“灌输式”教学已无法满足当前教学的需要，在此背景下新的教学模式不断涌现，问题教学模式便是其中的一种。它不仅能提高课堂教学效率，还能培养学生的思维能力，促进学生数学素养的形成。文章通过对问题设计的重要意义进行分析，探讨初中数学课堂问题设计的基本策略，研究培养学生思维能力的有效措施，以此提高初中数学课堂教学效率，推动数学教学改革的顺利进行。

关键词：初中数学；问题设计；思维能力

作者简介：柏秀泽，吉林大学附属中学教师。（吉林 长春 130021）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0111-02

受传统观念的影响，初中数学课堂教学模式较为单一，不仅不利于学生学习数学、理解数学知识，也不利于学生形成良好的学科意识、培养数学学科核心素养。要想改变这种状况，教师应从多方面入手，重视问题设计对课堂教学的影响，通过对教学目标的分析，设计符合课堂教学的数学问题，适当开展小组活动，增加师生互动机会，以此培养学生的思维能力。

一、初中数学课堂教学问题设计的重要意义

1. 提高课堂的趣味性。在初中数学教学过程中，教师通过问题教学模式对数学知识进行归纳，设计具有针对性的数学问题，并以此展开讨论，这不仅可以使学生产生自主学习意识，还能使复杂的数学知识变得简单，易于学生理解。例如，教学三角形内角和时，教师可通过对生活中常见的三角形进行提问，并引导学生测量各个角的度数，以此引出三角形内角和的学习主题。

2. 推动课堂教学的顺利进行。单一的“灌输式”教学通过课程讲授将固定思维理念传授给学生，造成学生学习思维固化，使学生误认为课堂学习的主要任务只是教师所讲的内容，影响学生思维能力的培养。合理的问题设计不仅可以改善教学模式单一的现状，还能培养学生的学习意识及数学思维能力，这就需要教师对数学知识有充分的理解，也需要教师关注学生，以学生的学习情况为基础设计问题，从而推动课堂教学的顺利进行。

3. 增加师生互动的机会。课堂教学需要教师与学生互动，适当的课堂活动不仅能为学生提供讨论的机会，使学生体会自主研讨的乐趣，还能使学生积极参与课堂学习，提高课堂对学生的吸引力，促使学生思考，培养学生的数学思维能力。如果课堂教学缺少互动，不仅会使课堂变得枯燥乏味，也不利于学生自主研究与拓展，影响学生对知识的理解，最终影响其数学思维的培养。

二、初中数学课堂教学问题设计的基本策略

1. 主题内容循序渐进。进行初中数学课堂教学问题设计时，教师理应注重问题的核心知识点，从当前课程进度出发，循序渐进地设计问题，使学生充分理解知识点并熟练运用所学知识解决问题。问题设计也需要进行延伸，在教材知识内容的基础上适当拓展，这不仅能促进学生理解教材知识，也能使学生思维得到发散，从而培养学生的逻辑思维能力。例如，教学两直线平行定理时，教师可先从定义入手，由浅入深地讲解平行的概念及不同的证明方法。

2. 问题形式多样化。问题的设计不仅要注重其主体内容的核心范围，还要针对不同知识进行多样化设计，引导学生对问题进行探究。这不仅体现出数学问题的发散性特征，也体现出数学思维的逻辑性特征。在进行初中数学课堂教学问题设计时，教师应关注学生的学习体验，在理解教材内容的基础上进行适当变化，以此提高课堂教学问题的丰富性，使学生能够熟练运用所学内容进行探究。例如，设计平行的问题时，教师可通过对余角等相关问题进行设计，使单一的余角相等转变为对补角的理解与计算。

3. 有针对性地进行课堂教学问题设计。教材是初中数学教学中极为重要的部分，是学生学习的主要内容。在初中数学教学中，由于教师过分注重教材内容，忽视学生对教师所讲授知识的吸收，严重阻碍学生独立思考能力与探究能力的发展，使学生思维固化，影响其思维能力的提升，这不仅需要教师关注学生个人的学习情况，也需要教师有针对性地设计课堂教学问题，提高课堂教学效率。

三、培养学生思维能力的有效措施

1. 营造良好的数学学习氛围。思维能力的培养是初中数学的重要内容，还影响着其他学科的学习，也是素质教育的重要部分。要想培养学生的思维能力，就必须营造良好的教学氛围。在初中数学课堂教学中，教师可以对数学知识的疑问进行探究，使学生在理解教材知识的基础上进行拓展与延伸，促使学生开阔视野，培养学生的数学思考能力与探究能力。

2. 培养学生的数学学科意识。数学思维是一个抽象的、难以定义的概念，是一种理性的内在思维模式。它既有思维的一般性质，也有数学思维的特征，包括归纳概括、分析调查、观察处理、实践操作等方面，与数学学科学习密切相关。学科意识影响着学生对知识的理解与应用，通过对学生数学学科意识的培养，使学生在学习时能够适当地延伸与拓展所学知识，以提高学生的逻辑思维能力等与数学紧密相关的其他能力。这不仅是初中数学课堂教学的目标，也是学生学习数学、运用数学的基础。

3. 合理利用多媒体技术。当前，多媒體在教学中的应用十分广泛。在初中数学教学中，教师应合理使用多媒体，以激发学生的学习兴趣，增强教学效果，培养学生的学科素养。例如，运用多媒体教学时，几何画板不仅使数学教学更易理解，还能调动学生的学习积极性和主动性、激发学生的求知欲、培养学生的几何意识，这也是培养学生数学思维能力的途径。

由此可见，在初中数学教学过程中，问题设计不仅要结合教材内容，从主题内容上做到循序渐进，也要从形式上进行多样化设计，使学生在解决问题的同时更好地理解数学知识。此外，教师还应该营造良好的数学氛围，利用数学问题进行课前导入，提高数学课堂的趣味性，并用好多媒体技术，才能推动初中数学教学的顺利进行。

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责任编辑 易继斌