探讨初中化学实验教学的有效开展

陈燕

摘要：众所周知，初中化学课程大致可以分为两个部分，一是基础理论教学，二是实验操作教学。从两者的关系来看，理论教学是实验教学的基础，实验教学是理论教学的深层次升华，二者都是初中化学课程的重要组成部分，缺一不可。其中实验操作教学对于初接触化学科目对其充满好奇心的初中生来说是比较有效的教学方式，然而由于种种原因，当前初中阶段化学实验教学并没与受到大家的重视，严重影响了初中化学理论知识的学习却浑然不知，为此，作为新形势下初中化学教育工作者，我们要引起足够的认识。

关键词：初中化学；优质教学；实验；目标；对比；环保

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0062-01

新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，初中阶段化学学科教育教学逐渐受到人们的重视。初中化学课程的课标要求是要求学生掌握基本的化学原理，同时要具有对化学实验的动手操作能力。尤其在新课程改革的大背景下，新课标更是要求初中化学教学注重培养学生的软实力，如化学创新精神以及探究性学习能力等等，化学实验教学既能够考查学生对基础知识的掌握程度，又能锻炼学生的知识迁移能力，是培养学生化学意识以及化学学习兴趣的重要教学方法，但是目前初中化学实验课程存在着客观以及主观上的诸多问题，需要教师打破传统教学的藩篱，积极探寻课堂创新策略。

1.明确实验目标，注重动手能力的培养

初中阶段的学生刚刚开始接触化学课程，因此对化学设计实验的相关步骤还未做到完全的熟悉，如果教师希望让学生以探究性学习的学习方式参与实验课堂的话，就需要教师对学生进行细致且耐心的引导，例如教师可以为学生提供一个课题供学生去研究并设计实验方案，给予学生以初步的提示和引导，让学生能够明确实验目的，这样的做法可以给学生一个简洁明确的开头，避免学生在实验设计一开始就遇到难题从而浇灭学生的学习热情。其次，教师在引导学生进行实验操作的过程中，应当尽可能地增加学生动手的机会，为学生提供一个自由进行实验探究的平台，当然，教师在学生进行实验操作的过程中一定要细心观察，最好能够及时发现学生的实验操作上的失误，从而避免学生因为操作失误而出现安全问题。例如，教师在教学“二氧化碳的实验室制取与性质”这一实验时，首先要让学生明确该实验的主要目的是为了在实验室中对二氧化碳进行化学制作与提取，同时教师可以鼓励学生自己创新实验方法，让学生可以对实验的操作步骤进行一定程度的创新，并借此来培养学生的创新思维能力。

2.对比实验方式的开展

不容否认，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学生学习化学的重要内容，也是学生进行科学探究的重要载体。化学实验，尤其是对比实验，不但能使学生获得知识和技能，掌握科学探究的过程和方法，而且能培养学生良好的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。在初中化学实验教学中培养学生对比实验能力是实现学生三维发展目标的有效途径之一。初中化学对比实验是指单一变量的、其它条件相同的一组或多组实验，通过对实验现象的比较分析，探究某种因素与实验对象发生的变化的关系，从而揭示物质的变化规律。对比实验比其他实验的可信度更高，说服力更强。学生对比实验能力指学生依据对比实验研究课题，提出问题，猜想影响实验结果的各种因素，然后根据对比实验的原则、要求和方法，设计实验方案，实施对比实验，并对实验现象进行分析，得出相应的结论的能力。对比实验探究集中体现了提出问题、猜想假设、设计方案、实验探索、形成结论的科学探究的全过程，学生在对比实验探究中亲身经历知识的生成过程，体验实验探究中发现问题、解决问题的快乐，同时提高实验探究能力。比如没精心创设问题情景，培养学生的对比实验意识。在学生学习化学的初始阶段，培养学生对比实验能力的主要目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的对比实验意识。因此，在教学中，应注意精心创设问题情景，利用问题情景渗透对比实验思想，培养学生的对比实验意识。

3.注重环保，提高实验效能

目前，我国正在提倡绿色环保，保护环境是当今主流趋势。教师在教学中要培养学生爱护环境的思想。有些化学实验虽然设计巧妙而新颖，但是使用的药品有一定毒性或腐蚀性，操作过程有一定风险，而且可能产生对人体或环境有害的物质。对于这类实验，不但要格外注意药品和实验器材的保存和使用，防止在实验过程中对教师、学生和环境产生危害，还要积极创新，降低实验可能产生的风险和危害。对于一些具有危险性和危害性的实验，教师要从控制药品剂量、改良实验步骤、改进实验器材等方面入手，创新绿色化学实验，把“保护环境，人人有责”的观念传递给学生。例如，在演示“硫在氧气里燃烧”的实验时，由于硫与氧气的燃烧反应会产生具有刺激性气味的二氧化硫，不仅对人体的呼吸道有一定的刺激，还对环境造成了不利影响。教师可以对實验进行创新：在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水和一片新鲜的树叶，在集气瓶橡皮塞上开一个小孔并将钢制燃烧匙的匙柄固定在小孔中，然后在燃烧匙内点燃少量的硫磺并初步观察火焰的颜色，迅速将其伸入集气瓶并塞紧橡皮塞，再次观察火焰的颜色变化。待硫磺燃烧殆尽轻轻摇晃集气瓶至烟雾基本消散，此时就能看到树叶明显发黄。这个创新实验本身结合了多个实验，既验证了氧气的助燃特性，还暗示了酸雨的成因和危害，并启发了学生可以利用二氧化硫的水溶性特点消除或减轻实验中二氧化硫的危害。这样，将多个化学知识点串联起来，不仅使课堂教学更加高效，还拓展了学生的认知与见识。

总而言之，新时期，对于初中阶段化学学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。初中化学实验教学，是初中阶段化学学科非常重要的一个环节。在这里，希望广大教育工作者，重视实验教学开展的意义，从而真正的提高初中化学实验教学效果。