浅谈小学课外阅读教学的实践模式

田小玲

摘要：小学语文教学中阅读也是一个很重要的板块，它可以拓宽学生的视野，提高学生的思考能力，提升学生的文化素养。课外阅读就是小学生语文阅读学习的一部分，对于语文的学习，除了课本以内的阅读以外，也需要大量的课外阅读去增强他们自身的文学修养，扩展他们的眼界，让他们学会用长远的眼光看事情，让他们形成自己独特的，正确的价值观，人生观，世界观。但是，对于学生的课外阅读，小学语文教师也需要进行适当的引导，交给他们科学的阅读方式，让他们能够正确的阅读和成长。

关键词：小学语文；课外阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0083-01

1.浓厚的阅读兴趣是培养学生阅读习惯与积极的关键

新课标对小学语文语文教学目的的第一个要求就是喜爱阅读，感受阅读的乐趣，简而言之，就是要培养学生对于阅读的兴趣，学生有了阅读的兴趣，就会从阅读中获得快乐，并不断的获得成长，快乐并成长着，这样他们也会从要我读进入到我要读的想法意识中，让他们形成阅读的好习惯，甚至为终身阅读奠定基础。学生有兴趣就会主动地去阅读，逐渐的积累，就会汇聚他们自己的知识海洋。当然，培养学生的阅读兴趣也需要在这三个方面做功夫，他们分别是阅读前，教学中，阅读后。首先是阅读前这一方面，在学生阅读之前，教师要引导学生对于即将阅读的文章内容进行胆的猜想，预测，让他们对即将阅读的文章保持好奇心和想象力。然后是阅读中这一阶段，对于这一阶段，教师对于学生需要集体课外阅读的文章也要进行研究，提出一些相关的问题或者疑问，教导学生如何阅读，让他们知道阅读并不是听读一遍就可以了，真正的阅读是边读边提问，然后不断的在接下来阅读的过程中能够去解答，让他们拥抱着问题去阅读，会让他们越读越产生兴趣，越读越能获得知识，并且在他们自己的阅读过程中构建自己的阅读方式，阅读体系。最后一点是阅读后，在学生阅读之后，教师可以为学生在拓展到其他的课外阅读，让他们获得更宽广的领域。书籍都是相互联系的，阅读也是，阅读也是相互关联的。让学生学会这三个阅读阶段，可以给他们科学的阅读方式让他们有趣的，长期的去阅读，培养他们浓厚的阅读兴趣。

2.给学生创造自由阅读的平台

很多教师对于课外阅读教学并不太重视，他们认为课内阅读效率都不高，课外阅读也不会有多大的作用，所以，对于任务要求他们就是走个形式，学生的阅读自由性也可以想到。教师简单的对课外阅读进行讲解，学生被动的听着，理解着，也不能展现自己的想法和主见，这对学生的阅读能力也造成了一定的阻碍。所以，教师应该给学生创造自由阅读的机会和平台，引导他们自主阅读。而且，小学语文新课标也指出阅读教学是师生文本他们三者直接互相对话的过程，教材只是一个媒介，提供给他们沟通交流的条件。因而，教师在课堂也要给时间让学生自由的进行课外阅读。

3.进行课外阅读的一些方式技巧

3.1 略读法。这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选取地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

3.2 精读法。它培养学生阅读潜质最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师能够利用这些作品为依据，指导学生精读，调动多种感官，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.3 默读法。默读法就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而快速地观其概貌。

3.4 摘抄评价法。此阅读法就在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点/难点部分划记号，作注释，写评语。为以后的作文准备了丰富的语言积累。

3.5 写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的资料发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读潜质能很快得到提高。

4.采用多种读书形式，让无声的文字变成有声的语言

4.1 读与看相结合。

小学低年级的课外阅读，大多都是些生动搞笑的故事，教师可以将这些故事制作成电脑动画，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，学生自然而然就会手捧课外书，用心地阅读。

4.2 读与听相结合。

小学低年级学生身心活泼好动，你要让他静静地坐那儿看多久的书，那可比登天还难。教师可以将一些搞笑的故事，透过录音将它录下来，然后在班上利用早读、中午、晚读等时刻放给小学生听，让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐，毕业论文这样学生情不自禁地走到你身边对你说教师下一个故事让我来录吧！

4.3 读与说相结合。

“冰冻三尺，非一日之寒”，在平時教师的耳濡目染下渐渐地学生也有主动捧起课外书读起来，他们读得是那样专注入神，在每月一次的故事演讲比赛中一个之后一个手舞足蹈、绘声绘色，说得那样生动、形象，真是赞不绝口。学生能够朗读课外书中的精彩片段，能够谈谈自己读完某篇文章后的感受，也能够针对同一篇文章谈谈各自不一样的见解，还能够向大家推荐好书。

总结

课外阅读也是学生进行语文阅读教学一个重要的通道，学生对于语文的学习不能仅局限于课本内，要要对课本以外的文章内容进行学习，扩宽视野，加深思想，提升素养，形成他们属于自己的一套辨别关，价值观。

参考文献：

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[3] 陈英.浅谈小学阅读教学中“主体式教学模式”[A].教育向导编委会.2018年2月向导-教育导刊论文汇编[C].教育向导编委会，2018：1.