构建初中数学高效课堂的教学方法探寻

林成杰

【摘要】在新课程改革过程中，构建高效课堂成为其主要内容。随着科学技术的革新，构建高效课堂逐渐得到重视。文章认为数学学科逐渐成为高效课堂教学的重中之重，教师必须采取新型的教学方法构建高效的数学课堂。以新人教版教材为例，突出展现教学中存在的问题，如何构建高效的初中数学课堂教学成为课改的核心内容。

【关键词】初中数学；高效课堂；教学方法

数学是广泛应用于生产生活中的学科，学好数学的关键阶段是初中阶段，因此，如何提高初中数学课堂教学的质量成为教学工作者一直关注的问题。高效的课堂教学不只是有助于提高学生学习数学的效率，还能培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣。所以，构建数学高效课堂，有利于提高初中数学教学质量，是新课程改革的重要考核内容。

一、初中数学课堂教学存在的问题

（一）缺乏理论与实践的结合

在传统的教学过程中，教师大多采用的是灌输式的教学方法，注重理论教学，只强化单纯意义上的记忆能力的训练，死记硬背、生搬硬套一些常规题型，使得学生并没有吃透知识和将所学知识运用到生活实际中。当知识没有再造和缺乏高效的实践能力时，学生失去了学习的积极性，对枯燥无味的教学内容感到排斥。以新人教版七年级数学教材为例，教材风格增强了趣味性，凸显了教学内容与实践的关系，启迪学生敢于进行数学实践与探索，并对探索实践部分进行有效的解说，让学生的思维延展到课外。教材是更新了，可是在实际教学过程中，教师还是在运用传统的教学方式，要求学生套用公式去解题，把教材上的习题挨个对着教参解释一遍，根本没有做到理论和实践相结合，没有将教学内容运用于实践生活。

（二）教学方法缺乏灵活性

传统教学注重教学任务的完成，现阶段的数学教師仍然采用教师主导教学全过程、学生单纯负责接收的教学方法，显然已经不符合学生的发展规律，也不能适应课堂教学改革的需要。例如，新人教版九年级上册“概率”教学，教师只是按照课本上的概率实例来讲解知识点，没有运用实际案例来铺设课堂内容，课堂教学方法没有灵活性。

二、构建初中数学高效课堂的方法

（一）了解学生的心理特征，培养学生的学习兴趣

初中阶段的学生普遍有着强烈的好奇心和求知欲望，教师应大胆抓住学生的心理，培养学生的数学思维和视角。例如，在新人教版八年级上册的教材中讲到对称图形时，由于学生刚接触这个概念，对概念的理解模糊，于是教师启迪学生发现生活，感受数学带给生活的魅力。像照镜子，人和镜子中呈现出的投影就具备对称性。这样一来，学生就能更好地理解对称属性，从照镜子这个例子中感受“对称”概念，改变了对教师的依赖，主动去了解知识本身。又比如，在讲解三角形时，为了增强学生的记忆，教师可以提出如何判定三角形具备稳定性，让学生自己去找例子，激发学生的探索兴趣。这种了解学生心理特征的教学方法是培养学生兴趣的高效方法，而兴趣的培养是构建高效课堂、帮助学生学好数学的核心内容。

（二）创新教学方法，灵活处理教学内容

数学知识具备抽象性的特点，这就要求教师在教学中将抽象知识具体化，采用多种教学方法实现教学目标，灵活结合教材内容，不断创新教学内容，给学生创造良好的思维空间，创设合理的情境。例如，在讲到新人教版八年级下册中“平移”和“旋转”这两个概念时，教师可以借助电子多媒体进行教学，把图形的平移和旋转的整个动态演变过程通过影像还原，再把前后的图形放出来要求学生进行比对，让学生了解平移和旋转的知识，让整个教学内容多元化。在整个教学过程中，教师可以引导学生参与课堂，自己去发现并研究图形的动态和变化，并针对其特征结合知识点进行概括。教师可以构建寓言故事、购买文具、参加文娱活动和竞赛等学生熟悉的生活学习场景，将抽象的知识具体化，让学生在情境中学习，提高学习的效率和能力。例如，在讲到新人教版教材七年级上册“一元一次方程”这一章节内容时，教师可以为学生布置一项任务：去文具店购买文具，或与父母一起去游乐园购买门票。这些场景和情境实际上是为课堂教学做好充分的准备，为实现教学的高效性做铺垫。讲解课堂的开场白可以设置为让每位学生将计算账目和购买交易的销售计算过程写出来，例如“一件衣服8折销售的售价是60元，那么衣服的原价是多少元”，从中引出一元一次方程。这种运用电子多媒体等教学手段，设置学生熟悉的实例，将理论知识与实际生活相结合，使得初中数学课堂教学效率大大提高。

（三）培养学生养成良好的思维习惯

高效课堂的构建不仅需要教师具有独到的教学方法，还离不开学生良好思维习惯的培养。因此，在教学过程中，教师要重视对学生创造性思维和自我探索发现真理的能力的培养，使学生积极独立思考，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。如新人教版八年级上册讲三角形的基本特征，学生已知道了三角形的属性，然后要求学生将所有的三角形进行合理的归类与区分。学生可以自行画图，并设计表格，画出三角形，找出三角形的角平分线，并举出一些实例来佐证自己写的总结。

（四）善于发现学生的不同

教师要了解不同学生的个体差别，积极拓展学生的创造性思维，与学生建立和谐良好的师生关系，鼓励学生在课堂中积极表达自己的看法和观点，凸显实际能力，要注重学生的个性特征，展示学生的个性特点。对于基础薄弱、能力较差的学生，教师要积极辅导，促进学生的个性化发展。

教师要给予学生鼓励和支持，积极引导学生主动参与学习过程，善于帮助学生分析原因，及时让学生发现问题，努力改正错误，增强学生的学习自信。在教学中，当学生提出和教师不同的见解的时候，教师不要一概否定，甚至阻拦学生思考，要对学生进行赞美，告诉学生勤于思考的重要性。学生存在个体差别，他们对知识的接受程度不同，思维习惯和行为方式也会有差异，因此教师要根据学生的不同发展特点具体问题具体分析，对症下药。教师要采用多元化、全方位的教学策略，促进学生思维的形成，激发学生探究的欲望，促进学生知识的积累和巩固，提高学生的数学学习能力，让课堂教学高效，让学生学以致用。

三、结束语

高效的课堂教学是提高数学教学质量的核心，这需要教师不断努力，改变传统的教学方法，掌握高效的教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂氛围，引导学生养成独立思考的习惯、探索钻研的精神，带领学生完成初中数学的学习任务，使他们形成数学思维。

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