新课程视角下的农村初中物理教学分析

韦顺荣

【摘要】新课程视角对初中物理教育有了全新的要求，对如何提高初中物理教学有效性更加重视。农村教育相对落后，学生的物理成绩普遍不高，对于物理知识的理解比较困难。社会因素、环境因素、家庭因素、学生因素都会影响农村初中生对物理的学习。文章对相关现象进行调查研究，尽力改变这一现状，以提高农村初中物理教学质量。

【关键词】农村初中物理教学；现状；对策

在各种条件的限制和各种因素的影响下，农村初中生的学习基础比较差，对物理学科的学习更显吃力。有很大一部分学生都不喜欢学习，尤其不喜欢学习物理，主要还是因为农村经济发展比较落后，教育水平低下，家长对学生各方面学习不够关注，学校对物理学习也不够重视。当今社会，物理在生活中的应用非常广泛，与实际生活息息相关，所以要对物理教学加以重视，让农村初中生明白物理学习的重要性，激发学生对物理学习的积极性，提高农村初中生的整体物理知識水平。

一、农村初中物理教学方式和学习方式的现状

（一）农村初中物理教学环境

农村经济落后，物理教学环境并不理想，教学资源不足，很多物理实验器材农村学校都没有，影响农村初中物理教学的发展。而农村学校现有的物理实验设备不能配合物理教材，也无法满足初中物理新课改的要求。学校很难购买新的物理实验器材，只能依靠老旧的设备进行简单的物理实验。条件稍微好一些的农村学校会有多媒体教室，教师可以利用多媒体工具对物理知识进行讲解。除此之外，农村学生没有更多的途径了解和学习物理知识。

（二）农村初中物理教学方式

物理教学的主要目标就是提高学生的科学素养，把物理学习与生活结合，在实际生活中应用物理知识来解决问题，物理与其他学科也能相互融合，营造良好的物理学习氛围，增强学生的学习积极性。而农村教师的教学模式并不新颖，教学观念跟不上时代的发展，在物理课堂上很少利用多媒体设备讲解物理知识，课堂上只对教材进行讲解，也没有把物理与生活结合起来，单一的教学方式让物理学习变得枯燥，使学生很难对物理知识进行深入的理解记忆。教师对偏科生的关注也不够，对所有学生笼统地教学，不注重学生的学习水平差异，把上物理课当作完成任务，不注重教学质量，忽略了学生的全面发展。

（三）农村初中物理学习方法

在农村初中物理课堂上，学习气氛并不活跃，只有一小部分教师会与学生一起探讨交流，在课堂上组织学生进行合作学习。农村初中生在物理学习过程中会遇到很多困难，却不能得到及时的解决，很难在学习过程中发现有价值的问题。这是因为农村初中生学习方式落后，不会自己动手通过查询资料、实验操作、研究总结来解决物理问题，所以要改变农村中学生的学习方法，让学生在学习中处于主动的位置。

二、农村初中物理教学问题的原因

（一）学生自身因素

物理知识与生活密不可分，物理这门科学学科相对于文科学科来说，更严谨，更抽象，更需要逻辑思维能力，所以农村学生在接触物理后就会觉得枯燥，复杂，难以理解。在农村长大的孩子，每天面对的就是山山水水、农作养殖，对许多创新的科技成果不是很了解，信息闭塞，见识狭窄，很难对物理知识有具体的理解，只能通过死记硬背的方式来学习，当时好像是记住了，过一段时间后就会忘得干干净净。长此以往，农村中学生对物理学习的兴趣逐渐消失，大大降低了学习效率，从而不喜欢上物理课，不喜欢物理老师，不喜欢物理知识，很难认真地对待老师布置的物理作业和物理考试，出现厌学情绪。

（二）农村教师因素

农村学校的教师资源严重匮乏，很多农村教师需要一个人教多门学科，教师手头上的课程太多，备课量大大增加，分给每门学科的精力就会大大减少，对物理教学的关注度降低很多，直接影响到农村初中物理教学质量的提高。这些年，国家支持大学生下基层，有更多的物理教师来到农村，但这些年轻的大学生一般都只做一段时间的支教，不能完全生活在农村里，导致农村教师流动性大，对物理教学很难进行统一管理。并且在农村，获取信息的渠道太少，农村教师了解新知识，接受新事物相对较慢。

（三）环境客观因素

农村的环境特殊，许多农村没有公路，大多数学生都住在山里，每天上学都要走好久的山路，因此学生上学晚放学早，大大压缩了在学校的学习时间。学生放学回家后快速地完成作业，然后帮助家里干农活，没有时间进行有效的课后复习，因而作业的布置就形同虚设。农村学校面积小，基本上没有图书室等可以让学生进行自主学习的地方，物理教材上的知识又极为有限，物理学习能力训练不足，限制了农村学生更好地获取物理知识，给农村中学生物理教学带来了很大难度。

三、农村初中物理教学问题的对策

（一）提高农村教师自身素养，改变教学理念

新课程改革要求农村教师摈弃旧的教学观念，改变教师在学习中的主导地位，用更科学的方式进行物理教学。农村物理教师要不断提升自身的科学素养和教学能力，用更全面的眼光看待问题，思考怎么激发中学生对物理学习的兴趣，仔细研读初中物理教材，对教材内容进行研究思考，并结合农村学生的心理特征，整理出合适的物理教学计划，提高物理教学质量。

（二）实施生活化教学模式

生活化教学就是确定教学目标后，根据教学内容和学生的特点，整理出更加接近学生生活实际的教学计划和方法。物理对于农村中学生来说有些陌生，教师可以通过生活化教学，拉近物理知识与实际生活的联系，利用生活中常见的物理现象，加深学生对物理知识的记忆，提高学习的积极性。教师需要对当地的农村生产生活进行充分的了解，可以在物理教学过程中把物理知识和理念与农村生活有机地结合起来，帮助农村中学生更好地学习和理解物理知识。

（三）《新课程标准》下的农村初中物理教学

《新课程标准》要求在传授物理知识的同时，也要注重促进农村学生各方面发展。教师要加强基础知识教学，拒绝机械化的教学模式，抛弃被动接受、死记硬背的方法，用更生动形象的教学方式使农村中学生在学习过程中形成正确的价值观。

四、结束语

物理课程的学习对农村中学生来说必不可少，虽然受各种因素的影响，农村学生有效学习物理知识困难比较大，但我们不能因此放弃对学生科学素质的培养，要对出现的问题加以分析，试着改变农村初中物理教学现状，帮助农村中学生创造更好的物理学习环境，营造生动有趣的物理学习氛围，培养学生的自主学习意识和习惯，提高农村中学生的物理学习有效性。

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