浅析在培智学校语文教学中渗透德育教育的策略

王春花

摘要：德育是义务教育的重要组成部分，是一种有目的、有组织的塑造学生心智的活动。智障儿童情况特殊，尽管年龄和普通小学学生相似，但是他们的智力和心理方面可能只有幼儿园孩子的水平，所以智障儿童的心智还在初始阶段，要让他们养成良好的行为习惯是至关重要的，所以一定要坚持道德教育放在第一位。学校的教师承担着这项重要任务。因此，为了更好地生存和发展，我们必须高度重视和做好智障儿童的道德教育工作。

关键词：培智学校；语文教学；德育；策略

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0043-01

多年來，我运用特殊教育的理论，实现了班级德育的整体优化。通过教育和训练，培养心理健康的智障儿童，养成良好的思想素质和行为习惯。从以下几个方面着手：

1.培育情感，挖掘潜力

我们的教育对象在生理、心理和情感上都有着显著的特征。智障儿童的“弱”表现在多方面，其中情绪异常和情绪脆弱是一个重要方面。由于个体差异、家庭环境和社会影响，使他们的个性古怪、固执、任性、暴力。为了有效纠正这些病态情绪，我选择了基于情感培养的教育补偿方式。以情感教育为关键，让他们拥有健康正常的情感体验，充分挖掘他们的智力潜能，从而培养他们正确理解周围世界的智慧和能力。

为了让残疾儿童的心灵充满阳光，教师应该多给予他们关爱和呵护，激发学生对生活的希望和信心。引导他们从痛苦走向快乐，培养自尊自强感。在态度上仁爱、关心、理解，在生活上的呵护、体贴、照顾，特别是对那些父母离异的孩子，洗手、洗脸、剪指甲…老师给孩子们买好吃的食物，并奖励他们学习用品。孩子们在学校里感受到老师的关怀，集体的温暖，情感上得到爱的滋养，生活上增添信心。尤其在他们小小的心里，对老师的尊敬之情油然而生。

2.规范行为，养成习惯

智障儿童由于智力不足，限制了活动的发展，难以形成正确的道德观念和是非标准，其行为不受理性的约束和调节。因此，只有加强教育的培养，结合日常生活，给出正确的行为模式，才能培养良好的行为习惯。而且，由于智障儿童的神经过程缺乏必要的灵活性，因此改变形成的行为模式要比建立新的模式困难得多。从小养成良好的行为习惯也是特殊教育的重要组成部分。正如教育家乌祖斯基曾经说过的：“道德不是口头禅，而是包含在使各个方面儿童参加的，并随时随地透到他们的心灵深处的生活本质。”因此，我们应该注意智力残疾儿童的层次性和渐进性。我们也要注意他们的言行，从文明的基本规范开始灌输和训练他们。对低年级的学生教练结合，重点是进行文明礼貌、遵守纪律、讲究卫生的教育。中年级通过引导与说服，进行诚实、尊师、爱集体、爱劳动的教育。

3.因人施教，扬长避短

智障儿童的个性差异很大。在德育中，教育应坚持有针对性的教育原则。所谓针对性，就是积极引导个体进行教学，积极支持智障儿童的思维、素质、特长等积极因素，让他们发挥长处，克服消极因素。我班的学生刘某，学习不认真，不遵守纪律，老师上课的时候他插嘴，自言自语，你批评他，他对你笑，你更生气他反而笑得更厉害，真让人啼笑皆非。这让我意识到学生没有羞耻感，仅仅依靠批评是没有用的。但他喜欢劳动和运动。我们请他参加学校运动队的训练。他表现很好，经常受到老师们的表扬，在赞扬声中，我因势利导，鼓励他克服缺点，经常努力，他在发扬优点的同时，愉快在改正了缺点。

对待特殊的智障儿童，我坚持积极正面的教育，主要是表扬和鼓励，耐心细致地工作，找到他们的闪光点，把握心理脉搏，有意识地了解他们的心态，循循善诱，抓住反复点。

4.劳动教育，提高素质

为了培养智障儿童成为独立工作者，我非常重视学生的劳动教育。在开始的时候，我利用班会和晨会来对学生进行为什么应该工作的教育，让他们从实践中了解劳动的价值。为了提高智障儿童的生活能力和劳动技能，我教学生如何穿衣服，如何系鞋带，如何扫地。通过劳动教育和训练，孩子们不仅提高了手和脑的协调能力，发展了智力潜能，而且养成了耐心细致的工作态度，养成了热爱工作的习惯。

5.家校配合，进行德育

利用家庭教育资源，构建以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会道德为基础的三维德育网络。实施“三位一体”的立体教育。家庭是学生生活的重要场所，家长的教育质量和道德水平直接制约着学生道德素质的发展。研究表明，如果家长关注孩子的道德教育，配合学校的道德教育工作，学生的道德发展水平会更高，反之亦然。因此，学生品德教育的承担者是教师和家长，教师和家长应各司其职，相互配合，对智障儿童进行德育教育。因此一学期至少开展2-3次如何对孩子进行德育教育的家长会讲座。

总之，智障儿童由于生理和心理上的缺陷，导致他们认知理解低下，他们往往不能预测他们行为的后果，情感意识弱，行为的自我调节能力差，低水平的道德判断，经常出现一些自觉或不自觉不符合社会行为和活动的要求。他们在这个时候的行为会影响他们的一生。由于学生来自不同的家庭，受到不同的环境的影响，他们的行为和习惯也不同，而他们现在又是可塑性较强的时期。

参考文献：

[1] 《教师管理工作》长春教育出版社.

[2] 《智障儿童的心理特点》.

[3] 丰娴静.《浅谈教师德育工作现状与对策》《现代教育科学》，2009.