兰州理工大学技术工程学院大学体育课课程教学改革综述

刘曼冬 魏立庭

摘 要：结合兰州理工大学技术工程学院大学体育课授课的基本情况，根据现有的基础条件对大学体育中的几个方面进行改革。从课程性质、目的和任务出发，以课程教学内容改革、课程教学方法和手段改革、课程考试改革切入点，最终通过改革寻找适合技术工程学院大学体育课的模式，从而提高体育课教学质量并受益于学生。

关键词：体育；改革；综述

1.兰州理工大学技术工程学院大学体育课程简介

大学体育课程是一门公共必修课。根据我院体育师资、场地、设施、器材的实际，目前开设了普修、田径、大球、小球、武术、健美操、体育舞蹈、跆拳道、健美运动等选项目体育课，本课程在一年级、二年级开课。以大学生身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学院课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。大学体育课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

2.明确课程性质、目的和任务

2.1.通过实施终身体育教育，培养学生主动积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法，有效增强体质，促进身心和谐发展，全面提高学生人文素养和审美能力。

2.2.重视学生心理素质的发展。使学生了解自身的心理特点和发展规律，使他们掌握应付心理挫折的方法和策略。从而提高適应社会环境和敢于竞争、敢于承担风险，以及能够承受各种挫折与失败。

2.3.通过对学生的健康教育，改善心肺功能，建立对肥胖症、高血压、心血管疾病，饮食营养等方面的保健意识和行为。了解掌握我国传统的养生保健方法，同时培养良好的生活习惯，确保学生“人人参与体育锻炼”、“人人享有健康”。

3.教学改革情况

3.1.课程教学内容改革

创新育人理念与理论。确立了“育人为本，健康第一”的课程宗旨和“一切为了学生的健康、为了一切学生的终身健康”的育人理念。建立并实施了“健康育人、终身受益”的大学体育课程特色模式。

建立并实施了“五自主”选课模式。在充分考虑学生健康状况具体差异的情况下，通过实践研究，实现了选课模式的网络化管理，即“自主选择学习内容、教学方法、上课时间、任课教师、学习目标”。充分实现了以人为本、以学生为中心的教学目标，满足了学生个性化发展的需求。

课程内容多样化能满足学生的需要，提高他们的参与热情。在大学体育课程开设的项目中为了保证每个项目的质量，向规范化、现代化方向发展，我们实行课程负责人制度，提出每门课程按课时、高标准完成，通过这个标准使大学体育课程建设始终保持在一个规范和较高的起点上，在实践中不断补充改进和完善并逐步得到提高。

3.2.课程教学方法和手段改革

教学方法和手段的创新是提高教学质量的源泉和动力，也是教师为提高教学效果而不断努力追求地永恒主题。因此，我们要求教师在教学中要灵活运用多种先进的教学方法，充分、恰当使用现代教育技术手段。首先，召开本年度教研室教学改革研讨会，对教学方法和手段进行改革。“高校体育课中准备活动的改革初探”一题是课程组负责人对准备活动的教学方法提出改革方案，将在以后教学中改革适用。其次，课程组通过在教研活动中交流授课中的问题，提出改革方案解决。根据大学体育的武术项目学生掌握不好的现状，在武术项目中增加两个学时，为学生提供足够的学习时间来提高技术水平。最后，以学院各系部、学生反馈的教学问题，我们认真分析、总结、不断改进提高。

3.3.课程考试改革

修订兰州理工大学技术工程学院大学体育课程学生学习评价改革方案实施。

（1）学生学习评价改革的基本原则

重视过程评价，考察学生的学习过程与学习态度，将过程评价与终结评价有机地结合，促进学生学习积极性的发挥。注重应用技能的训练，将理论知识评价与应用技能评价相结合。强调能力培养，将学生课堂学习与研究能力（包括发现问题、分析问题、解决问题的能力）的评价相结合。考核评价的形式可用多种形式。

（2）学生学习评价的基本要求

教学评价与培养目标、课程教学目标相结合。既要重视对学生掌握基本理论知识、基本技术和基本技能的评价，也要重视发展学生的个性和创新精神，评价学生综合运用所学的知识和方法指导实践的能力。过程评价与终结性评价相结合。既要对学生的测试结果进行评价，也应重视对教学过程中学生的学习情况与进步程度进行综合评价。定量评价与定性评价相结合。在对技术、技能定量评价的基础上，应加强对学生综合运用知识能力的定性评价。

（3）学生学习评价呈现方式

形成性评价（100分，占总分的30%）的量化主要由任课教师打评，在平时成绩评分的过程中加大监管力度，如每周检查教学日志的情况和每学期的学生评价，教学督导，教师之间的听课、评课等。

形成性考核满分为100分，在期末总评成绩中占30%的比例，具体包含以下两项：

①考勤：满分100分。每学期不定期考勤12次以上。在考勤过程中旷课一次扣除20分，请事假一次扣除15分，请病假一次扣除10分，迟到一次扣除5分，早退视为旷课，三分之一课程未到、累计十课时未到取消考试资格。考勤占形成性考核成绩的70%。

②课堂表现：满分100分。使用和玩弄手机一次扣10分，装备不符合课程要求一次扣10分，上课学习不认真做与本课程无关的事扣10分，吃零食和口香糖的扣10分，其它扰乱课堂秩序的行为均酌情扣分。课堂表现占形成性考核成绩的30%。

③形成性考核成绩=考勤成绩×70%+课堂表现成绩×30%

终结性评价（100分，占总分的70%）的量化主要由体育教学与研究室成立三人考核小组考核。三人考核小组（由体育教研室根据课程安排决定三名教师组成临时考核小组），任课教师作为主考参与评分，另外两位教师作为副考参与评分。考核小组三人对同一学生进行考核并打分，学生期末考核成绩由考核小组最后的三人平均值为期末考核成绩。

终结性考核满分为100分，在期末总评成绩中占70%的比例，具体包含以下内容：

①考试内容：依照各项目所定。

②考试办法及评分标准。

期末总评成绩=形成性考核（30%）+终结性考核（70%）

（作者单位：兰州理工大学技术工程学院）