试谈彝族地区农村小学语文教学之感

马海你坡

摘 要：要提高彝族地区农村小学语文教学质量，教师就要引导学生主动学习，积极探索和创新教育教学方法，并采取多种措施，以义务教育均衡发展为契机，以实现民族地区教育振兴为目标，不断提升教师专业素质和管理能力，助力教育全面、均衡、持续发展。

关键词：习惯；语文；作文；兴趣；远程教育

教师在彝族地区的农村小学从事语文教学工作，是一件十分辛苦的事情。教师要使学生养成良好的习惯，努力学习语文知识，合理运用远程教育资源，培养学生写作文的兴趣，促使教学质量的进一步提高。

一、培养学生养成良好的习惯，努力学习语文知识

行为习惯是影响人格发展的关键因素之一，当代教育家叶圣陶提出：“好习惯养成的越多，那个人的能力就越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的就是要养成种种良好的习惯”。通过学习，使我知道了，不管是任何人，从小养成良好习惯，尤其是认真、努力学习的习惯，都非常重要。因此，彝族地区农村小学语文教师在提高认识的同时，还要培养学生养成良好的学习习惯，努力学习语文知识，尤其是小学生正处于长身体、长知识的关键时期，也是培养他们非智力因素的最好时期。可是，我发现我们所教的小学阶段的学生还没有形成稳定的行为习惯，但是，学生的养成教育一旦培养好、养成好了，他们对语文知识的学习就会更认真、更自觉、更刻苦，对语文教学成绩的提高也会起到极大的促进作用，更何况学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，对他们一生都将会产生深远的影响。可以肯定地说，真是终身受益。对彝族地区农村小学语文教师来说，我觉得培养学生有健康人格和良好的学习习惯，尤其是学习语文的习惯十分重要。通过我自身的观察、感悟及教学实践，我觉得决定一个人成功与失败的关键，并不是学问的“高”或是“低”，而是人格的健康水平。所以，彝族地区农村小学语文教师要把培养学生养成良好的习惯，努力学习语文知识，作为自己应尽的责任和义务。

二、培养学生写作文的兴趣

在彝族地区农村小学语文教学中，作文教学是重点、也是难点，教师要培养学生写作文的兴趣，引导学生学会观察、善于观察的同时，还要培养学生学会自己修改作文，通过鼓励、激发、评价学生来提高学生的写作能力。教师们都知道，“兴趣是最好的老师。” 我认为，彝族地区农村小学作文教学最大的瓶颈是学生对写作文没有兴趣。培养学生提高写作水平，对促进学生语文整体素质的提高具有十分重要的意义。但是，教师采取什么方式来提高彝族地区农村小学生的写作水平，是教师应该探索、思考的问题。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在彝族地区农村小学作文教学过程中，要想提高学生的写作水平，教师就要想办法培养学生写作的兴趣。经过长期的作文教学，我认为彝族地区农村小学学生的底子薄、基础差，对作文的学习比较被动。特别是不会写作文，也不想写作文。要对写作文产生兴趣就更难了，甚至难上加难。在教学生写作文的过程中，当教师安排学生写作文的时候，有的学生“丈二和尚摸不着头脑”，不知从什么地方写起，有些学生是应付了事，特别是特困生些是这里扯一句、哪里扯一句，不仅有错别字，而且也写得不通顺。就是学生自己写的作文，他自己也读不顺口，有的只是在作文本上或试卷上写一个题目，就不知道该如何写了。可以肯定地说，有的学生平时的作文素材积累得很少很少，书写潦草，写了草稿，也不认真、仔细地修改。作文的思路没有打开，更谈不上有创新、有联想了。写得稍微好一点点的同学，也只是记了一点“流水帐”，有的没有写真话，如自己的家乡明明是在四川普格，居然写成了北京、上海、深圳等，这显然是照抄作文书上的。有的教师还说，作文教学不是重点，课文的教学才是重点，作文写得好不好没有多大关系，这是一种错误的认识，因为从每次考试就可以看出来，作文占了30%的分，这不能不说作文很重要，是我们语文教师非抓不可的事情。无论是写人记事、还是写景状物的作文，师生都要认真对待。教师要激发出学生写作文的兴趣，让学生想写、爱写、乐写，真正把学生写作文的兴趣调动起来，使作文教学水平得到不断提高。

三、合理运用远程教育资源，促使教学质量提高

由于各种各样的因素，在小学语文教学过程中，即使彝族地区农村小学语文教师付出了很多精力、心血、汗水，可是学生的语文成绩还是进展缓慢，教师是苦不堪言。我在语文教学中反复的斟酌、思考、探究。究其原因，在传统的农村小学语文教学过程中，特别是彝族地区农村小学的学生面对的是一块黑板、一本教科书等，就会感到语文的学习没有“味道”，干巴巴的。而运用远程教育资源教学，就完全不一样了，因为远程教育资源里有图、文、声、像，能给彝族地区农村小学生提供丰富多彩的感性材料，比如有如见其人、如闻其声的画面，还有那动听、悦耳的音乐等，在潜移默化中，让彝家山寨的孩子们感到了学习的快乐，促使他们愿学、想学，也激发了他们学习语文知识的兴趣。

通过长期的语文教学实践，教师要合理运用远程教育资源的形象、直观、新颖等多种特点，就能很好地激发彝族地区农村学生的学习兴趣，使他们成为学习的主体，变被动地学习语文知识为主动地学习。在教学中，教师要积极探索、刻苦专研、研究运用适合彝族地区农村学生的具体教学方法，如结合学生实际自制课件，并切实引入到语文教学中，为教学创设出生动有趣的教学情境，使“无声”变为“有声”，使“静”变为“动”。从而培养学生学习的主动性、积极性，充分调动学生学习的兴趣。

通过语文教学实践，我认为当地教育主管部门和学校要“加强现代远程教育，优化教育手段”，抓实、抓好教育信息化建设，积极推进教育理念变革，促进教育教学模式创新，形成“天地一体、城乡互动”的农村远程教育体系，切实缩小彝族地区农村小学与县城教育水平之间的差距，促进教育均衡发展。教师要不断提高对教育信息化认识，进一步开展“一师一优课 一课一名师” 活动；使彝族地区农村小学语文教学的理念、教学组织、教学技术、教研能力、活动水平等，得到接近或者达到前端学校的教学水平，真正为师生们提供“优质教育资源班班通”和“网络学习空间人人通” 的教育信息化应用服务能力。

彝族地区农村小学要依托“中小学教师信息技术应用能力提升工程”、“一师一优课，一课一名师”等活动，达成“观念新是应用的根本，环境好是应用的保障，技能高是应用的基础，有效性是应用的目标”的共识。在运用交互式电子白板课堂教学技能竞赛的过程中，运用新课改的教学理念，不断提高自身素质。从而把交互式电子白板运用于教育教学实践，促使彝族地区农村小学语文教育信息化向前发展，促进语文课堂教学模式的创新。

（作者單位：四川省普格县夹铁乡都尔小学）