平等和谐，演绎语文课堂精彩

陈文国

摘 要：现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促 进人的全面发展的目标，都要求教育必须是和谐的.课堂教学是教育的主阵地，和谐高效的课堂教学能很好地满足社会发展需要和学生身心发展需要.作为基础学科 的小学语文课堂.应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地.当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣时，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造 者，真正和谐高效的课堂就能得以实现.

关键词：小学语文；精彩课堂；和谐高效；教学策略

随着教育改革的不断深入，传统教学模式下的小学高年级语文课堂教学中存在的问题逐渐显露了出来，如教学手段单一、教学内容枯燥等，这些都不利于学生语文学习能力的提升，也会影响语文课堂的教学效果。因此，教师必须努力探索打造语文高效课堂的方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

一、尊重学生的主体地位，发挥学生主动性

构建高效的小学语文课堂，首先应当明确学生在教学中的主体地位。尊重学生的主体地位，并非单纯地让教师少讲、学生多探究，而是要求教师以学生的需求为出发点，学生是教学活动的决策者与重要参与者。教师应当尊重学生的成长规律，促进学生个性的培养与积极性的发挥。小学语文是一门需要不断实践的课程，学生的成长离不开自身的参与。学生听、说、读、写等语言能力的提高同样需要学生充分发挥自身的主动性。在教学活动中，教师需要与学生建立平等、尊重、合作的良好关系，在教学活动中适度引导学生，让学生积极参与到学习活动中，包括课堂准备活动、教学活动、课后的延伸活动等。通过学生对各种学习活动的深入参与，挖掘学生的学习潜能，促进学生的成长和发展。

二、增加学生的阅读量，提高语文素养

阅读量的提高在小学语文的教学过程中可谓是重中之重。在小学语文的课堂上，阅读所占用的时间是最多的，这也就更加证明提高学生的阅读能力是十分重要的。学会拼音和词汇是进行阅读的前提，但阅读并不仅仅意味着只需要拼音和单词，重要的是让学生明白这些词汇组合在一起是什么意思，这才是阅读的真谛。学生阅读质量的高低直接决定了小学语文教师教学质量的高低。就目前而言，大部分语文教师为了完成教学任务，只是单一的为学生讲解课本中所提到的阅读知识，长此以往，学生接触到的也仅仅是课本中的知识。所以老师可以适当的增加一些学生的课外阅读量，利用课外的业余时间给学生们讲解一些书本里没有的文章或者小故事，这样一来，学生既能了解课本外的知识，丰富了阅读量，又能激发学生的阅读兴趣，大幅度地提高老师的教学效率。另外，老师可以在课外为学生收集一些合适的书籍文章推荐给各位家长，让家长在家里作为学生的睡前读物。久而久之，学生们就能养成课外阅读的好习惯，也能达到随时随地学习却又不枯燥学习的目的。

三、构建合作型课堂，促进课堂交流

合作学习是学生小组共同完成任务的方式，具有明确的分工。合作学习可以改变传统课堂单一的学习模式，可以有选择地学，有特色地学。结合新课堂，学生可以对不同问题，充分展现自己的能力，这样不仅有助于培养学生合作学习的意识，也可以增强学生的集体主义荣誉感。

合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此，教师要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个小組中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。

比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后，分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。

四、营造愉悦的课堂氛围，开发学生情感

课堂教学活动的过程也是教师与学生进行情感交流的过程，在课堂教学中积极营造轻松愉悦的课堂氛围，能有效激发学生的情感，帮助学生建立积极乐观的学习态度，活跃学生的思维活动，促进学生全身心地投入到语文学习当中。教师应当注重课堂氛围对于教学效率的影响，在课堂中关注学生的情感，调动学生的热情，开发学生的情感，进而增强学生在课堂学习中的情感体验。积极营造轻松愉悦的课堂氛围，有助于增强学生的情感体验。

教师应当尊重学生的心理特点，关心信任学生，采用亲切幽默的语言进行教学。在教学中可适当采用与教学内容相关的歌曲、图画等，活跃课堂的气氛，激发学生的热情。把教学中的内容进行适当的艺术处理，加强语文学科与其他学科之间的关系，启发和鼓励学生进行知识互动。在教学中采用现代化的教学手段，采用播放视频、音频与画面的形式，充分调动课堂气氛。教师可利用广泛的资源对教学的内容进行挖掘，配合学生的延伸阅读。在学习了课文以后，可根据课文进行补充阅读，采用讨论、演讲、表演、话剧等形式，让学生表达自己的见解与感悟。

总之，作为一名数学教师，应该精心设计有趣的数学活动，让孩子们在“玩”中学数学，教学的着眼点是学生如何学，而不是教师如何教。教师走进儿童学习的真实世界，结合学生的实际，尊重孩子的天性，遵从数学的学科特点和儿童数学学习的心理发展规律而进行教学，让学生在不断经历、体验各种数学活动的过程中，积累数学活动经验，建构数学知识，形成数学学习的积极态度，这也许是这节课给我们的一点启示。

参考文献

[1] 周涛.小学语文高效课堂的构建策略探究，《教育：文摘版》：00286-00286；

[2] 叶丽.浅议构建和谐高效的小学语文课堂.《中学课程辅导：教学研究》，2014 （35）

（作者单位：福建省泉州市永春县岵山镇塘溪小学）