关于风景园林专业《空间构成》课程学习的几点体会

杨凡，郭婷婷

摘要：《空间构成》课程是风景园林专业的学科基础课，对后期的专业课程有着重要的承启作用。本文通过风景园林专业学生的视角，探讨《空间构成》课程的教学方式、教学效果等，并对团队合作、动手能力、创新思维等教学方式进行总结。

关键词：风景园林；空间构成；教学方式；教学成果

基金项目：江苏省教育科学上“十三五”规划课题青年专项《设计3.0语境下暗默知识的传递研究》（编号C-b/2016/01/33）；徐州工程学院2017年度高等教育教学研究课题《设计3.0语境下PBL教学模式研究——以风景园林规划设计课程为例》（编号YGJ1724）

中图分类号： TU986-4；G642 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.24.064

1课程教学方式

1.1课堂讲授方式

《空间构成》不同于传统必修学科，是对立体空间的想象、对美的设计创造。教师在这门学科中扮演的是策划者的角色，职责是点拨、唤醒、鼓舞，激发学生潜能。将课堂的主动权还给学生。

《空间构成》学科传达的是对美的认知，对美的塑造。教师展示作品，简述灵感来源，不仅告诉学生作品的美，也要简述设计者在设计时美感的来源，为学生提供思想路线指导。随后提出需要进行练习的设计主题，剩下的任务交给学生即可。这种方式，对学生的创作思维给予了极大的自由。设计本来就没有“标准答案”，比的就是创意，拼的就是动手能力。

1.2团队写作，共谋发展

设计是需要团队的，单打独斗式的设计总会存在各种问题，合作是当代社会的基本生存技能之一，尤其是设计类学科，因此，教师强调团队合作，给学生提供交流和展示的平台。教师在教学过程中会给出主题，由学生自由组队，进行头脑风暴、思维撞击，共同协力完成方案设计，图纸绘制以及模型制作等。

2 课程教学效果

2.1设计思维的启蒙

在接触风景园林专业以前，大部分学生是没有美术、设计专业基础的，他们对于“美”虽然有着自己的认识，但认识很薄弱，没有理念、没有逻辑。通过课程的学习，通过对于 “美”的理念的传达、作品灵感来源的讲述等，体会到作品带来的心理感受、作品带来的启发以及作品的实际用途。创造的“美”不仅来自于对自然、生活的观察，也来自于经验。通过观察、体悟名家大师的作品，在心里形成自己的设计理念、设计方法。

2.2团队协作的新认知

学生通过团队合作，互相启发，思想间的碰撞是成“幂”次上升的。团队合作的流程应该为倾听——质疑——评价——整合——行动。

倾听是思想火花的导火索，导火索甚至可以引发一场“思维大爆炸”，一个绝佳的设计由此诞生，不经意间创造出让人意想不到的成果；质疑不是批评，是对他人思想方法的改进，完善其不足之处，发挥团队合作的优势，在质疑的同时，自己的思维逻辑必然也会有所提高；评价，团队经过一番思想碰撞，必然不可能只产生一个方案。对方案集中讨论、评价，选择最佳方案，提高团队合作的效率；整合，方案确立之后，分工。人才各尽其职，发挥个体优势，量变引起质变，完备团队优势；行动，方案是否具有可实施性，实践是检验真理的唯一标准。创意再好，思路再广，其最终的目的是要能够通过图纸和模型表现出来。只存在于脑海和语言中的方案，不是一个成功的设计。团队设计、创造出的价值要高于个人设计的价值。

3课程教学建议

3.1设计主题应贴合学生

课堂上，教师提出的设计主题应更“接地气”，更加地贴合学生的学习、生活，勾起学生的好奇心，激发其学习兴趣，可以更多地调动学生的思维。这样会有一个良好的课堂氛围，学生的学习效率自然就高，设计出的作品质量则会提升。

3.2作品评定要打破思维定式

许多人认为当代大学生没有创新意识，创造力差。因此，在冲破思维定式，打破思维上的“枷锁”，大胆开拓、放手去创造，设计出与众不同的作品以后，希望对于作品的评定也能够打破传统的审美，打破常规的思维认知，从而获得肯定。当然这不意味着作品就会肆无忌惮，为所欲为。在设计时，仍需要注重作品的和谐，颜色、形状、构成讲究平衡，在给人视觉冲击的同时又具有舒适感。作品也是有灵魂的，节奏美、韵律美就是灵魂元素。

4结语

《空间构成》不同于傳统学科，在教学方式、学习方式上有着明显区别，不存在“标准答案”。《空间构成》强调“美”带来的心理感受、对“美”的理解、对“美”的创造。将元素在三维空间中按某种规律或理念进行组合，给受众带来视觉冲击和心理感受。《空间构成》的特殊性要求教师在教学方式上锐意创新，通过作品展示、作品解读提高学生对“美”的认识、培养学生的设计思维。通过任务的下达及分配，锻炼学生的动手能力与合作能力。

参考文献

[1]祁萌.空间构成课程的教学探索与实践[J].美术教育研究，2013，（12）.

[2]金萱.浅谈环境艺术设计《空间构成》课程教学的几点体会[J].中国体卫艺教育论坛，2007，（07）.

作者简介：杨凡，在读本科生，研究方向：风景园林规划设计。

通讯作者：郭婷婷，硕士，讲师，研究方向：园林景观规划设计。