把心理健康教育模式渗透到小学语文教学工作中

熊晓琼

摘 要 当前的小学语文教学工作面临着较大的挑战，小学生的心理健康问题日益凸显出来，因此我们需要给予心理健康教育工作足够的重视和关注。把心理健康教育模式渗透到小学语文教学工作中，能够有效提升心理健康教育工作质量，还能有效提升语文教学水平。基于此，小学语文教师应该努力营造良好的教学氛围，不断革新传统的教学方式，认真落实小学语文教学中的心理健康教育工作。

关键词 小学语文教学 心理健康教育 渗透

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

小学高年级学生已经开始从儿童期向青春期过渡，自我意识和独立性不断增强，但由于自身知识积累的不足和生活经验的缺乏，学生的许多心理健康问题开始暴露出来，相应地，心理健康教育也就提上了重要日程。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学的全过程，教师应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。在学科教学中注意对学生的心理健康教育，是心理健康教育的重要途径。小学语文教学中包含大量具体的、鲜活的事例和情感丰富、色彩浓厚的内容，在融入心理健康教育中具有特殊优势。

1高年级小学生常见的心理问题

随着独立意识的增强，高年级小学生普遍出现逆反心理。他们对学校、家长和教师的正面教育往往心存不满，对待不同意见或批评常常不接受、不服气，顶撞现象时有发生，甚至一意孤行地唱對台戏。厌学心理随着年级的增加，学生的课业压力愈来愈大，这使许多学习成绩差的学生丧失学习信心，而一些成绩较好的学生也很容易出现厌学情绪。主要表现为学生学习兴趣下降、浮躁放纵；课堂上注意力分散、无精打采；作业不认真、马虎草率，甚至不完成作业；还有可能找出各种理由旷课、逃学等。说谎心理高年级小学生自我意识逐渐增强，耍小聪明、“说谎”现象时有发生。例如，不想上学，就向教师或家长谎称身体不舒服；没完成作业，就向教师谎称没有带作业本，向家长谎称教师没布置作业，等等。总之，高年级小学生为了达到自己的某种目的，或者为了应对家长和教师的“为难”，说谎成为一种比较普遍的方式或心理现象。

2小学语文教学中实施心理健康教育的优势

2.1语文教学内容适宜开展心理健康教育

小学语文教材中包含着丰富的心理健康教育内容，渗透着心理健康教育的要素。只要教师认真挖掘，采取有效的策略与方法，将语文教学与心理健康教育有机融合，就能取得良好的效果。例如，在《第一次抱母亲》一课的教学中，教师引导学生理解重点词句中所包含的深刻含义，让学生发现善良和真挚的爱心；在《珍珠鸟》一课的教学中，教师引导学生感受人与动物之间的相互信赖可以创造美好的境界，从而培养学生的爱心、善心等，形成良好的心理状态。

2.2语文教学方式适宜开展心理健康教育

小学语文教学中可以根据教学内容采用多种有利于学生健康心理形成的教学方式。例如，阅读课可以丰富学生的感情世界，培养学生积极向上的开放胸怀和充满仁爱的内心情感；写作课可以引导学生尽情地抒发情感，倾诉内心的苦闷，畅想未来的美好生活；讨论课可以培养人与人之间真挚的情感，学会人与人之间和谐相处、团结合作之道。

2.3语文课程教学目标要求融入心理健康教育

《语文课程标准（修订版）》总目标明确要求，培养学生正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习信心，养成良好的学习习惯；在语文学习的过程中，形成积极的人生态度和正确的价值观，使学生有一定的形象思维和逻辑思维能力，有个人的体验与发现，形成健康的审美情趣，能清晰表达自己的见解和思想感情。这些要求都与学生的心理健康密切相关，客观上也要求在小学语文教学中融入心理健康教育。

3小学语文教学中融入心理健康教育的策略

3.1创设良好的课堂环境

首先要树立“以学生为本”的教育理念。教师要以积极健康的心态平等地面对每一位学生，当课堂上学生情绪失控时要客观理性、包容学生；当学生成绩不好或当面说谎时要正面引导、耐心教育；当学生心理逆反、调皮淘气时要控制自己的情绪，发现学生的闪光点，使课堂始终洋溢着积极向上的气氛。其次要积极倡导“个性化教学”。高年级小学生已经具有较强的尊严感、比较丰富的思想和鲜明的个性，教学过程中需要教师注重差异、因材施教，保护和培养学生良好的个性。例如，对发言踊跃的学生要给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，激发他们的学习热情；对争先发言但思考不周、解答不足的学生，尽量使用“你可以从某些方面再继续考虑”“如果再从这个角度考虑，就更好了”等肯定性、鼓励性语言，保护其热情，引导其改正不足；对回答新颖、善于创新的学生，则用“你的回答很精彩，很有发展潜质”等语言来鼓舞、激励学生。

3.2创新传统的教学模式

在语文教学中融入心理健康教育，要取得预期的教育效果，就要善于创新、勇于创新，不断改进传统的教学模式。要采用合作、探究、交流、讨论等新型教学模式，要建设“心智课堂”。要使课堂上充满信任与尊重、悦纳与欣赏、支持与帮助。为了使课堂上每一位学生都保持活跃的思维、饱满的热情，可以根据教材内容创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，在探究、合作的课堂气氛中培养学生健康的心理特质。

3.3搭建新型的教学平台

培养学生健康的心理品质，需要根据学生的心理特点搭建新型的、有效的教学平台。例如在进行古诗教学时，可以建立“教师指导学—学生模仿—学生自由学”的教学平台，既能满足学生“自己学”的心理需求，也能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能培养学生的自信心、自制力。在进行某些情境或人物教学时，可以让学生创设不同的情境、扮演不同的人物，使学生在亲身体验中感受生活的美好和人间的真爱，从而促进学生健全心智的形成。

参考文献

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